《企業(yè)管理》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革管窺

1、《企業(yè)管理》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革管窺【文章摘要】企業(yè)管理是實(shí)踐和理論相結(jié)合的一門課程，在管理專業(yè)和非管理專業(yè)中占據(jù)著重要的地位。本文針對(duì)企業(yè)管理這門課程的在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題以及學(xué)校所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，探討了如何進(jìn)行企業(yè)管理課程項(xiàng)目化教學(xué)改革?！娟P(guān)鍵詞】企業(yè)管理；項(xiàng)目化教學(xué)；改革隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越高，學(xué)校的畢業(yè)生無(wú)法與社會(huì)接軌，學(xué)校人才教育培養(yǎng)上與社會(huì)需求之間的矛盾越來(lái)越大這種現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，而導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因是課程問(wèn)題，所以學(xué)校課

2、程的改革勢(shì)在必行。不可否認(rèn)的是，企業(yè)管理課程也在面對(duì)著同一情況。1項(xiàng)目化教學(xué)法的簡(jiǎn)介作為現(xiàn)代化的一種教學(xué)方式，項(xiàng)目化教學(xué)方法源于歐洲的勞動(dòng)教育，其以理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師與學(xué)生之間積極互動(dòng)的一種教學(xué)方式。它以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，項(xiàng)目為軸線的特點(diǎn)打破了傳統(tǒng)的授課方式，不再是傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，克服了傳統(tǒng)上課的沉悶無(wú)趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的求知欲。這種授課方式老師不再是主導(dǎo)，角色的轉(zhuǎn)換培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，為他們以后的

3、工作打下了一個(gè)良好的基石。說(shuō)，把老師當(dāng)成知識(shí)的寶庫(kù)，唯老師是從，老師是自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的扮演著重要角色，老師講什么，自己學(xué)什么。最終造成了學(xué)生到單位之后一問(wèn)三不知的局面。因此，如何提高學(xué)生的求職欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和改變他們的學(xué)習(xí)觀念是企業(yè)管理課程改革中亟待解決的問(wèn)題。2.4落套的考核方式企業(yè)管理這門課程依然采用落后的考核方式，這種考核方式旨在考查學(xué)生們的記憶能力。但是這種考核方式忽略了企業(yè)管理課程的本質(zhì)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的

4、能力，并且這種考核方式是與社會(huì)要求和學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)有點(diǎn)背道而馳。3企業(yè)管理課程項(xiàng)目教學(xué)改革的管窺培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)、實(shí)踐性強(qiáng)的、綜合性人才是學(xué)校的目標(biāo)，是這個(gè)社會(huì)的潮流。因此，本文針對(duì)上述提出的問(wèn)題，結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)法對(duì)企業(yè)管理課程進(jìn)行了改革。3.1注重實(shí)踐雖然企業(yè)管理課程是具有文科的性質(zhì)，并且它是著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的。但是我們也不得不承認(rèn)，實(shí)踐性強(qiáng)也是它的另一大優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐性強(qiáng)才能解決學(xué)生的眾多問(wèn)題。另外，我們?cè)陧?xiàng)目的設(shè)置上