[學習]概念教學比賽課件：光合作用說

1、歡迎各位評委的指導,2014年8月24日,,1.教材所處的地位和作用 “光合作用”是北師大版七年級上冊第3單元“ 生物圈中的綠色植物”中第5章《綠色開花植物的生活方式》的第一節(jié)，“生物圈中的綠色植物”屬于新課標十大主題之一，而“光合作用”是它其中一個二級主題。初中生物教學中，光合作用是第一個復雜而抽象的概念，它是初中生物教學的重點也是難點。 教學重點 光合作用的概念、實質(zhì)和意義 光合作用原理在生產(chǎn)上的

2、應用,,教材分析,,1.創(chuàng)設情境，引入新知,教學過程設計,設計說明,,,由學生熟悉的做飯入手，通過表現(xiàn)學生的生活技能，激發(fā)學生的學習興趣。通過活動，寫出做飯“公式”，讓學生說出做飯的原料、產(chǎn)物、場所、條件，引出新知識——“光合作用”的公式，及其原料、產(chǎn)物、場所、條件。,,,考考大家,誰會做飯?,,,教學過程設計,設計說明,,,2.觀察思考，初探新知,,,已知推新知，利用做飯公式來構建光合作用反應式的過程中，完善對光合作用的認識，為歸納概

3、念做好鋪墊,光二氧化碳+水 有機物+氧氣 葉綠體（儲存能量）,光合作用的反應式：,,教學過程設計,設計說明,,,2.觀察思考，初探新知,,,,光二氧化碳+水 有機物+氧氣 葉綠體（儲存能量）,光合作用的反應式：,通過分析光合作用的公式，歸納光合作用概念,綠色植物通過 利用 ，把

4、 和 轉變成貯存能量的 （主要是 ），并且釋放 的過程，就叫做光合作用。,,光合作用的概念：,,,教學過程設計,設計說明,,,2.觀察思考，初探新知,,,,光二氧化碳+水 有機物+氧氣 葉綠體（儲存能量）,光合作用的反應式：,已知推新知，利用光合作用公式來推導光合作用實質(zhì)，深入理解光合作用的

5、物質(zhì)變化和能量變化,光合作用的實質(zhì)：合成有機物，儲存能量光合作用過程（包含兩種變化）：物質(zhì)轉變：無機物 有機物（主要是淀粉）能量轉化：光能 化學能（儲存在有機物中）,,,,教學過程設計,設計說明,,,2.觀察思考，初探新知,,,,光二氧化碳+水 有機物+氧氣 葉綠體（儲存能量）,光合作用的反應式：,,利用反應式，引導學生進行討論：并歸納出光

6、合作用的意義：食物來源、氧氣來源、能量來源。,光合作用的意義：1）食物來源2）能量來源3）氧氣來源,,教學過程設計,設計說明,,,2.觀察思考，初探新知,,,,光二氧化碳+水 有機物+氧氣 葉綠體（儲存能量）,光合作用的反應式：,,光合作用原理在生產(chǎn)上的應用：,保證農(nóng)作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光。如合理密植、間接套種，使作物的葉片充分地接受光照；提高二氧化碳的濃度等,