2013年度 初中學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告 廣州市教育教學(xué) …

1、2013年度初中學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告廣州市教育局教學(xué)研究室黃 憲2014年2月25日,一、初中學(xué)業(yè)質(zhì)量分析的價(jià)值取向,初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，通過(guò)考試可以全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)學(xué)生在各學(xué)科課程學(xué)習(xí)目標(biāo)上所達(dá)到的水平?？荚嚱Y(jié)果既是衡量學(xué)生義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平和畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。評(píng)價(jià)最主要的功能不在于甄別和獎(jiǎng)懲，而在于診斷、調(diào)控和促進(jìn)發(fā)展。進(jìn)行初中學(xué)業(yè)質(zhì)量分析，目的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

2、，調(diào)控政策，改進(jìn)教學(xué)。全市成績(jī)統(tǒng)計(jì)主要反映試卷命題的各種質(zhì)量指標(biāo)，各區(qū)成績(jī)統(tǒng)計(jì)則主要反映不同區(qū)域初中畢業(yè)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)，初中的教學(xué)質(zhì)量尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善，關(guān)注全體學(xué)生的大面積質(zhì)量提高，促進(jìn)我市義務(wù)教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。,二、全市初中畢業(yè)考試各科整體情況,相關(guān)概念,平均分——一定量的成績(jī)（分?jǐn)?shù)）的平均值，它是處于一群分?jǐn)?shù)的中心(或重心)位置的分?jǐn)?shù)。平均分既是這群分?jǐn)?shù)的代表數(shù)（即反映了這群分?jǐn)?shù)的集中水平）

3、，又反映了該次考試的平均難度（即平均分偏高，表明試題偏易；平均分偏低，表明試題偏難）。中考各科的平均分以適中為宜。標(biāo)準(zhǔn)差——是一群分?jǐn)?shù)的離散狀態(tài)的指標(biāo)，它反映了考生群體成績(jī)兩極分化的程度。若這群分?jǐn)?shù)較為分散，則標(biāo)準(zhǔn)差較大，表示高分與低分之間拉開(kāi)了距離；若標(biāo)準(zhǔn)差較小，表明這群分?jǐn)?shù)較集中，高分與低分之間的差距較小。難度——是反映試題或考試難易程度的重要指標(biāo)，它反映了考生對(duì)試題或考試是否適應(yīng)。試題太難或太易都無(wú)法反映考生的實(shí)際水平。中考同

4、時(shí)兼有畢業(yè)考試和升學(xué)考試的功能，難度以適中為宜（試題難度以0.30-0.80為佳，整卷難度以0.60-0.70為佳）。區(qū)分度——是指試題對(duì)不同知識(shí)和能力水平考生的鑒別程度。即在某一道試題上總分高分考生比總分低分考生能多得多少分：得多分的表示該試題區(qū)分性能好；得少分的表示該試題區(qū)分性能差；總分高分考生與總分低分考生在某一道試題上得分差不多，則表示該試題無(wú)區(qū)分能力或零區(qū)分。中考一般要求試題的區(qū)分度在0.30以上 。信度是反映考試（或測(cè)量

5、）可靠性或準(zhǔn)確性的指標(biāo)。信度高，表示測(cè)量較為準(zhǔn)確，測(cè)量誤差較小；信度低，表明測(cè)量誤差較大。信度低的考試無(wú)法正確評(píng)價(jià)考生的知識(shí)水平與智能素質(zhì)。中考一般要求全卷的信度在0.8以上。,中考主觀題與客觀題的差異,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,三、關(guān)注后半樣和后1/3的學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量P302-304,學(xué)習(xí)成績(jī)處于中間和后1/3的學(xué)生在不同的區(qū)域和學(xué)校的分布，是反映學(xué)業(yè)質(zhì)量校際和區(qū)域差距的重要指標(biāo)，也是衡量教育均衡發(fā)展程度的重要

6、指標(biāo)。統(tǒng)計(jì)該部分學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和分布，有利于引導(dǎo)學(xué)校和區(qū)域關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究學(xué)困生的成因，改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)與管理，縮小義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的校際和區(qū)域差距，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，提高我市義務(wù)教育辦學(xué)的總體質(zhì)量水平。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,縮小全樣平均分與后半樣平均分差值P297-298,全樣統(tǒng)計(jì)的平均分與后半樣平均分相互比照，可以更準(zhǔn)確地反映全體考生尤其是處于中下水平考生的學(xué)習(xí)質(zhì)量狀況。本書(shū)將某個(gè)群體全樣統(tǒng)計(jì)

7、的平均分與后半樣平均分兩個(gè)數(shù)值的差，定義為全樣平均分與后半樣平均分差值。在一定區(qū)域的考生群體中，全樣平均分越高，且該差值越小，則反映該區(qū)域考生群體不僅總體狀況良好，而且考生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)相對(duì)均衡，這是我們?cè)诹x務(wù)教育階段應(yīng)該努力追求的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,四、強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，遵循初中學(xué)科教學(xué)規(guī)律,標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)——課程標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初中教學(xué)規(guī)律——一個(gè)都不放棄（義務(wù)教育性質(zhì)決定）——夯實(shí)基礎(chǔ)，兼顧能力

8、,2013年6月3日，教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》（教基二[2013]2號(hào)）——基本建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，切實(shí)扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)?！⒅匕l(fā)揮各方面的作用，逐步建立政府主導(dǎo)、社會(huì)組織和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)等共同參與的外部評(píng)價(jià)機(jī)制?！呀逃|(zhì)量綜合評(píng)價(jià)結(jié)果作為完善教育政策措施、加強(qiáng)教育宏觀管理的重

9、要參考，作為評(píng)價(jià)考核學(xué)校教育工作的主要依據(jù)?！笇?dǎo)學(xué)校正確運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，改進(jìn)教育教學(xué)，發(fā)揮以評(píng)促建的作用。,考試數(shù)據(jù)診斷分析服務(wù)簡(jiǎn)介,傳統(tǒng)的教育學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)中，一般只采用各學(xué)科的總分或均分來(lái)衡量學(xué)生或班級(jí)的學(xué)業(yè)水平，不能提供關(guān)于學(xué)校、班級(jí)及個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、知識(shí)掌握程度、學(xué)業(yè)水平的進(jìn)步等重要信息，丟失測(cè)驗(yàn)獲得的大部分信息。現(xiàn)代教育與心理統(tǒng)計(jì)方法中的數(shù)據(jù)認(rèn)知診斷方法則能夠?qū)W(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)信息進(jìn)行充分的挖掘，獲得關(guān)于群體和個(gè)體在學(xué)業(yè)水平

10、方面的重要信息。華南師范大學(xué)人才測(cè)評(píng)與考試研究所是由全國(guó)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量研究會(huì)理事長(zhǎng)張敏強(qiáng)教授主持的研究機(jī)構(gòu)，國(guó)內(nèi)唯一的專(zhuān)門(mén)從事考試研究的博士授權(quán)點(diǎn)，多次與廣州市教研室合作進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估工作，對(duì)考試數(shù)據(jù)的挖掘與診斷分析有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和眾多技術(shù)人員，能夠提供以下考試數(shù)據(jù)診斷分析服務(wù)：,不同層面、不同對(duì)象的分析——可以分別針對(duì)全市、區(qū)域、學(xué)校、班級(jí)和個(gè)人提供考試數(shù)據(jù)的診斷分析服務(wù)，對(duì)不同層面的學(xué)校、班級(jí)提供有針對(duì)性的教學(xué)與復(fù)習(xí)建議。

11、知識(shí)點(diǎn)掌握情況的診斷分析——一個(gè)學(xué)科的考試包含了對(duì)學(xué)生多種能力的考察，單一的學(xué)科成績(jī)分?jǐn)?shù)并不能很好地說(shuō)明學(xué)生的能力水平。通過(guò)精確挖掘?qū)W生的學(xué)科成績(jī)，分析學(xué)生在不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，才能可以了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，為學(xué)校和老師制定更有針對(duì)性和個(gè)性化的教學(xué)提供依據(jù)。考試試題評(píng)價(jià)分析——有時(shí)候?qū)W生的成績(jī)不理想，并非一定是學(xué)生的原因，考試試題也具有一定的影響。對(duì)考試試題進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，不僅可以為提升教研老師的命題質(zhì)量，還