基于交互白板的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

1、1基于交互白板的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究基于交互白板的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究一、研究問題的提出一、研究問題的提出（一）新課程改革背景分析1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新課程改革的要求，以信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革是新課程改革的重要途徑。信息技術(shù)與課程整合，能形成豐富與動態(tài)的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)開放與靈活的學(xué)習(xí)時空，提供交互和多元的交流平臺，實現(xiàn)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。這是新課程改革重要途徑之一。2、電子交互白板以其自身的功能優(yōu)勢，以

2、及課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度整合，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，為實現(xiàn)信息技術(shù)下的以自主、合作和探究為特征的學(xué)習(xí)方式提供可能。交互白板具有以下的教學(xué)功能特點：兩重整合、多重交互、易學(xué)易用。這些特性實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，帶來了課堂教學(xué)方式的變革，由此為學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。（二）國內(nèi)外的現(xiàn)狀分析1、國外學(xué)習(xí)方式

3、研究現(xiàn)狀評述教育信息化發(fā)展過程中，以美國為首的西方發(fā)達(dá)國家以建構(gòu)主義為理論，以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)與課程整合的改革，對教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行革命性變革，他們在探索中發(fā)現(xiàn)了一些適應(yīng)本國國情的學(xué)習(xí)方式，如：適時學(xué)習(xí)方式、基于問題的學(xué)習(xí)方式、基于資源的學(xué)習(xí)方式等，這些數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，逐步實現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)人才（創(chuàng)新人才）的目的，需要“以多媒

4、體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式”。這是目前世界教育發(fā)展的大趨勢。2、國內(nèi)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合研究問題分析國內(nèi)部分發(fā)達(dá)地區(qū)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行各種試驗，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合，取得了一些實踐經(jīng)驗。但也存在著一些問題。主要問題有：（1）以技術(shù)的使用替代真正的現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合。網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段作為單純的技術(shù)獨立于學(xué)科教學(xué)外，凸現(xiàn)于課堂教學(xué)中，對如何使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效“

5、融合”缺乏必要的研究。（2）以教代學(xué)，忽視學(xué)習(xí)方式的研究。教師只注重利用多媒體手段豐富教學(xué)的過程和方法，忽視利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、沒有根據(jù)學(xué)生的需求，實現(xiàn)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的改變。這樣的實踐是不能徹底改變傳統(tǒng)的教育本質(zhì)的。3客觀、全面、地總結(jié)研究過程和研究成果。發(fā)現(xiàn)問題，形成下一步研究設(shè)想。四輪行動研究的特點是：1.規(guī)范行動研究過程，動態(tài)中進(jìn)行平行實驗；2.注意研究成果的理性提升，更關(guān)注問題的發(fā)現(xiàn)、甄別和分析

6、，更注重了針對問題的及時調(diào)整；3.及時引入教育實驗法，注意研究過程及結(jié)果的質(zhì)性和量化分析，增強(qiáng)研究成果的信度和效度。研究小組行動實施研究小組行動實施總課題組制定行動計劃總課題組制定行動計劃行動觀察研究小組研究小組行動反思行動反思總課題組研究調(diào)整總課題組研究調(diào)整成果成果問題問題四輪行動研究四輪行動研究總結(jié)提升，形成成果總結(jié)提升，形成成果發(fā)現(xiàn)問題，形成下一步設(shè)想發(fā)現(xiàn)問題，形成下一步設(shè)想研究研究階段階段總結(jié)總結(jié)階段階段多角度分析論證，確定研究

7、方向。新課程改革大背景分析學(xué)校研究問題分析基于交互白板的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的行動研究國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析進(jìn)行研究設(shè)計制定研究方案語文學(xué)科語文學(xué)科學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式研究小組研究小組數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式研究小組研究小組英語學(xué)科英語學(xué)科學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式研究小組研究小組成立學(xué)科研究小組分學(xué)科成立學(xué)科課題研究小組的目的：第一，使課題研究深入到各學(xué)科教學(xué)的實踐層面，促進(jìn)全面發(fā)展；第二，加強(qiáng)課題研究的針對性，從學(xué)科視角研究具有學(xué)科特性的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)

8、備準(zhǔn)備階段階段對研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟進(jìn)行設(shè)計，形成研究方案。保證研究的可行性、有序性、可操作性。建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程。這個過程中學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下能通過自主、探索與發(fā)現(xiàn)、協(xié)作、會話來實現(xiàn)對所學(xué)知識意義的建構(gòu)。這就意味著在教學(xué)過程中，要摒棄以教師為中心的被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，同時應(yīng)當(dāng)建立全新的以“學(xué)”為中心的自主性、研究性、合作式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與自身知識結(jié)構(gòu)的重組或建構(gòu)

9、。思維發(fā)展心理學(xué)思維發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為思維是人以已有的知識為中介，對客觀現(xiàn)實的概括的間接的反映。正常人的思維能力差異表現(xiàn)在廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性、靈活性等方面。4、研究方法、研究方法研究過程中，主要采取行動研究法，同時為了提高研究結(jié)果的信度和效度，配合以教育實驗法，分階段進(jìn)行研究。（二）研究步驟及技術(shù)路線（二）研究步驟及技術(shù)路線三、課題研究的成果三、課題研究的成果（一）學(xué)習(xí)方式研究成果1、在建構(gòu)主義和思維發(fā)展心理學(xué)理論指導(dǎo)下，總課題

10、組構(gòu)建交互白板環(huán)境中，具有共性特征的以自主、合作和探究為特征的學(xué)習(xí)方式流程圖并加以論證，以此作為實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革與思維品質(zhì)提升的實踐基礎(chǔ)。[注]此圖描述的是交互電子白板環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的四要素，即：學(xué)生、教師、基于交互白板的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的相互關(guān)系，以及交互白板環(huán)境中的主要學(xué)習(xí)流程。具體表現(xiàn)為：（1）基于交互白板的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生的關(guān)系：學(xué)生在基于交互白板的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用該環(huán)境提供的多重多項交互的學(xué)習(xí)平臺，和豐富的學(xué)科