中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育語(yǔ)文 …

1、—3—中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)(義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)科教學(xué))第一部分前言為深化中小學(xué)教師培訓(xùn)改革，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)能力，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，特制定《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》?！吨行W(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》包括義務(wù)教育教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，從師德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展四個(gè)維度建立完善的標(biāo)準(zhǔn)體系，通過(guò)統(tǒng)一出臺(tái)師德修養(yǎng)、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，分科出臺(tái)學(xué)

2、科教學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范和指導(dǎo)各地分類、分科、分層實(shí)施五年一周期的教師全員培訓(xùn)工作。根據(jù)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家關(guān)于教師培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)生核心素養(yǎng)與語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)文件精神，教育部制定了《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)科）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》），旨在促進(jìn)義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性?！吨笇?dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》基于義務(wù)教育階段語(yǔ)文教育教學(xué)工作

3、任務(wù)及實(shí)踐需要，明確對(duì)語(yǔ)文課程與教學(xué)的認(rèn)識(shí)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)等六項(xiàng)培訓(xùn)目標(biāo)主題，開(kāi)發(fā)義務(wù)教育語(yǔ)文教師教學(xué)能力自我診斷量表，分層分類設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，提升教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家、省、地（市）、縣（區(qū)）組織開(kāi)展中小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)工作的重要參考，是各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)以及中小學(xué)設(shè)置語(yǔ)文教師培訓(xùn)課程、開(kāi)發(fā)和選擇初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)課程資源的基本依據(jù)，也是中小學(xué)語(yǔ)文教師規(guī)

4、劃個(gè)人專業(yè)發(fā)展和自主選擇培訓(xùn)課程的根本指南。一、基本理念一、基本理念《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》秉承師德為先、能力為重、學(xué)生為本、實(shí)踐導(dǎo)向、分層培訓(xùn)的理念，對(duì)照教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，制訂實(shí)踐導(dǎo)向的培訓(xùn)目標(biāo)，開(kāi)展教師教學(xué)能力診斷，設(shè)置有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，確?！鞍葱枋┯?xùn)”。（一）（一）師德為先—5—培訓(xùn)目標(biāo)的框架對(duì)應(yīng)義務(wù)教育語(yǔ)文課程的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即語(yǔ)文學(xué)科教師的五個(gè)主要工作領(lǐng)域，設(shè)置“識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“寫(xiě)作教學(xué)”“口語(yǔ)交際教學(xué)”“綜合性學(xué)習(xí)的組織

5、與指導(dǎo)”五個(gè)培訓(xùn)領(lǐng)域。為進(jìn)一步貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程理念，設(shè)置了“對(duì)語(yǔ)文課程與教學(xué)的認(rèn)識(shí)”這一具有統(tǒng)攝性的培訓(xùn)領(lǐng)域。2.選取主要事取主要事項(xiàng)建立建立“核心能力核心能力項(xiàng)”目標(biāo)體系體系選取每一個(gè)培訓(xùn)領(lǐng)域的主要事項(xiàng)，建立語(yǔ)文教學(xué)的“核心能力項(xiàng)”?！吨行W(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)科）》的培訓(xùn)目標(biāo)體系，由六個(gè)領(lǐng)域二十個(gè)“核心能力項(xiàng)”構(gòu)成?！昂诵哪芰?xiàng)”的辨識(shí)和選取，根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和語(yǔ)文教師專

6、業(yè)發(fā)展的需要，做綜合研判：①依據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)與內(nèi)容”，對(duì)照教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議等“實(shí)施要求”。②參考語(yǔ)文課程與教學(xué)研究成果，提煉優(yōu)秀語(yǔ)文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。③“核心能力項(xiàng)”體現(xiàn)導(dǎo)向性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，結(jié)合語(yǔ)文課例研究和課堂觀察，研判該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的問(wèn)題，突出語(yǔ)文教師亟待提高的教學(xué)能力。各培訓(xùn)領(lǐng)域若干“核心能力項(xiàng)”的排列，依據(jù)該領(lǐng)域的特點(diǎn)，原則上按語(yǔ)文教師進(jìn)行該領(lǐng)域教學(xué)的“做事”

7、邏輯或工作流程，或按該領(lǐng)域需做的“事”分項(xiàng)列舉。3.按照按照優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)建立可準(zhǔn)建立可檢測(cè)檢測(cè)的能力指的能力指標(biāo)每一個(gè)“核心能力項(xiàng)”逐條列舉細(xì)化的、可檢測(cè)的語(yǔ)文教學(xué)能力指標(biāo)，相當(dāng)于“語(yǔ)文教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)”。與學(xué)生的“最低標(biāo)準(zhǔn)”（合格標(biāo)準(zhǔn)）不同，教師的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是理想的“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”。原則上講，一名教師，無(wú)論是特級(jí)教師還是新手教師，都應(yīng)按“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行教學(xué)。能力指標(biāo)的辨識(shí)和擇取，根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合具體課例，經(jīng)充分研討并達(dá)成共識(shí)