中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育化學(xué) …

1、—222—中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)(義務(wù)教育化學(xué)學(xué)科教學(xué))第一部分前言為深化中小學(xué)教師培訓(xùn)改革，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)能力，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，特制定《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》。《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》包括義務(wù)教育教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，從師德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展四個(gè)維度建立完善的標(biāo)準(zhǔn)體系，通過(guò)統(tǒng)一出臺(tái)師德修養(yǎng)、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，分科出

2、臺(tái)學(xué)科教學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范和指導(dǎo)各地分類、分科、分層實(shí)施五年一周期的教師全員培訓(xùn)工作。根據(jù)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家關(guān)于教師培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)生核心素養(yǎng)與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)文件精神，教育部制定了《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育化學(xué)學(xué)科）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》），旨在促進(jìn)初中化學(xué)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性?！吨笇?dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》基于初中化學(xué)教育教學(xué)工作任務(wù)及實(shí)踐需要，明

3、確學(xué)科整體理解、科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展等六項(xiàng)培訓(xùn)目標(biāo)主題，開發(fā)初中化學(xué)教師教學(xué)能力自我診斷量表，分層分類設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，提升教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性?！吨笇?dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家、省、地（市）、縣（區(qū)）組織開展初中化學(xué)教師培訓(xùn)工作的重要參考，是各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)以及中學(xué)設(shè)置初中化學(xué)教師培訓(xùn)課程、開發(fā)和選擇初中化學(xué)教師培訓(xùn)課程資源的基本依據(jù)，也是初中化學(xué)教師規(guī)劃個(gè)人專業(yè)發(fā)展和自主選擇培訓(xùn)課程的

4、根本指南。一、基本理念一、基本理念《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》秉承師德為先、能力為重、學(xué)生為本、實(shí)踐導(dǎo)向、分層培訓(xùn)的理念，對(duì)照教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，制訂實(shí)踐導(dǎo)向的培訓(xùn)目標(biāo)，開展教師教學(xué)能力診斷，設(shè)置有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，確?！鞍葱枋┯?xùn)”。（一）（一）師德為先—224—專業(yè)能力。基于教學(xué)工作任務(wù)及實(shí)踐需求，構(gòu)建6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、30個(gè)二級(jí)指標(biāo)、若干三級(jí)指標(biāo)（核心能力項(xiàng)）的初中化學(xué)教師教學(xué)能力指標(biāo)體系。其中，一級(jí)指標(biāo)在與《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》5個(gè)一級(jí)主題對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)上，增

5、設(shè)了“學(xué)科整體理解”這一具有統(tǒng)攝性的一級(jí)指標(biāo)。2.基于促基于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向，確立教向，確立教師教學(xué)能力表教學(xué)能力表現(xiàn)指標(biāo)的核心要的核心要項(xiàng)針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的問(wèn)題，突出教師培訓(xùn)中亟待提高的教學(xué)能力，基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中化學(xué)課程宗旨，確立教師教學(xué)能力表現(xiàn)指標(biāo)核心要項(xiàng)，以引導(dǎo)教師教學(xué)從過(guò)于關(guān)注傳授化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展，提升學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生以科學(xué)素養(yǎng)為核心的能力

6、素養(yǎng)。3.圍繞圍繞初中化學(xué)初中化學(xué)課程及程及實(shí)施要求，確定具體教學(xué)能力指施要求，確定具體教學(xué)能力指標(biāo)及培及培訓(xùn)目標(biāo)圍繞初中化學(xué)課程及實(shí)施要求，將教學(xué)能力的核心能力項(xiàng)逐一細(xì)化為可檢測(cè)的最高水平教學(xué)能力指標(biāo)及培訓(xùn)目標(biāo)。能力指標(biāo)的陳述方式有以下兩類：指向初中化學(xué)教學(xué)知識(shí)或教學(xué)意識(shí)的指標(biāo)，常用動(dòng)詞“了解”“理解”“認(rèn)識(shí)”等描述；指向教學(xué)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施等行為的指標(biāo)，用“能做到”描述。（二）開（二）開發(fā)教師自我自我診斷的斷的“能力能力診斷級(jí)差表差

7、表”教師自我的專業(yè)發(fā)展需求，是培訓(xùn)活動(dòng)開展的前提。教師對(duì)自身教育教學(xué)能力現(xiàn)狀與培訓(xùn)目標(biāo)之間的“差距”認(rèn)知，可幫助教師建立發(fā)展性的內(nèi)在需求。為此，《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》開發(fā)了初中化學(xué)教師教學(xué)“能力表現(xiàn)級(jí)差表”，幫助教師進(jìn)行自我診斷，明確自身教學(xué)能力的現(xiàn)有水平，從而自覺(jué)地感知自身能力與培訓(xùn)目標(biāo)之間的“差距”，激發(fā)主動(dòng)培訓(xùn)的內(nèi)在需求。圍繞初中化學(xué)教學(xué)工作任務(wù)的主要事項(xiàng)，兼顧遠(yuǎn)景目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需要，將教學(xué)能力水平劃分為四個(gè)等級(jí)。四級(jí)能力水平的描述，依據(jù)各“核

8、心能力項(xiàng)”的“級(jí)差點(diǎn)”，結(jié)合初中化學(xué)課程內(nèi)容及教學(xué)要求展開。能力水平的“級(jí)差點(diǎn)”如下：1.“學(xué)科整體理解學(xué)科整體理解”教學(xué)能力水平表教學(xué)能力水平表現(xiàn)級(jí)現(xiàn)級(jí)差表差表二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)教學(xué)能力水平表教學(xué)能力水平表現(xiàn)級(jí)現(xiàn)級(jí)差點(diǎn)差點(diǎn)化學(xué)學(xué)化學(xué)學(xué)科特征、科特征、內(nèi)容體內(nèi)容體系及價(jià)系及價(jià)學(xué)科特學(xué)科特征與內(nèi)征與內(nèi)容體系容體系理解理解水平四：基于化學(xué)學(xué)科視角系統(tǒng)描述，并且能遷移應(yīng)用水平三：基于化學(xué)學(xué)科視角系統(tǒng)描述水平二：基于初、高中階段的內(nèi)容完整描述水平