2014年高考歷史（高考真題+模擬新題）分類匯編b單元++近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)1

1、B單元近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展B1英國君主立憲制的建立及美國聯(lián)邦政府的建立4B1[2014天津卷]法國政治思想家托克維爾在《論美國的民主》中說：“美國的聯(lián)邦憲法，好像能工巧匠創(chuàng)造的一件只能使發(fā)明人成名發(fā)財，而落到他人之手就變成一無用處的美麗藝術品?！边@句話著重強調(diào)美國聯(lián)邦憲法()A創(chuàng)造了新的憲法體制B不具有普適性C促進了資本主義發(fā)展D具有借鑒意義4B[解析]本題以法國政治思想家托克維爾對美國聯(lián)邦憲法的評價為切入點，旨在考查學

2、生提取有效歷史信息和運用所學知識解答問題的能力。根據(jù)題干關鍵信息“而落到他人之手就變成一無用處的美麗藝術品”，可以看出托克維爾認為美國聯(lián)邦憲法不適用于其他國家。故B項正確。20B1[2014北京卷]第一次世界大戰(zhàn)結束之際，意大利企業(yè)家阿格涅利提出，歐洲要想和平、強大，就必須借鑒美國的成功經(jīng)驗和失敗教訓，超越邦聯(lián)階段，建立聯(lián)邦制的“歐洲合眾國”。能夠佐證上述觀點的美國歷史事實是()①邦聯(lián)政治結構松散，無力平息社會動蕩②聯(lián)邦剝奪了各州的自主

3、權，穩(wěn)定了統(tǒng)治秩序③邦聯(lián)沒有統(tǒng)一的關稅，嚴重阻礙了經(jīng)濟發(fā)展④聯(lián)邦統(tǒng)一發(fā)行貨幣，促進了經(jīng)濟的有序發(fā)展A①②③B①②④C②③④D①③④20D[解析]本題以意大利企業(yè)家阿格涅利對聯(lián)邦制和邦聯(lián)制的評論為切入點，旨在考查學生運用所學知識解讀材料信息的能力。本題是組合型選擇題，可以采用排除法。聯(lián)邦制雖然加強了中央政府的權力，但仍然給各州以較大的自主權，②錯誤，排除含②的選項。故選D項。33B1[2014新課標全國卷Ⅰ]根據(jù)美國1787年憲法，眾議員

4、名額按照各州人口比例分配，各州人口數(shù)“按自由人總數(shù)加上所有其他人口的五分之三予以確定”。這一規(guī)定違背了《獨立宣言》中提倡的()A主權在民原則B天賦人權原則C各州自治原則D各州平等原則33B[解析]本題以美國參議院名額分配為切入點，考查美國1787年憲法的局限性，考查學生準確解讀材料并提取有效信息、說明歷史現(xiàn)象的能力。解答本題的關鍵是準確理解主權在民、天賦人權、自治、平等的內(nèi)涵。天賦人權指人具有天生的生存、自由、追求幸福和財產(chǎn)的權利。材料

5、規(guī)定選舉權為“(非自由人)的五分之三予以確定”，這就使《獨立宣言》關于天賦人權的規(guī)定得不到認真兌現(xiàn)。41B1I1R5[2014新課標全國卷Ⅱ](12分)閱讀下列材料，完成下列要求。材料世界近代史教材目錄對比(節(jié)選)目錄A目錄B法改為僅發(fā)表參加會考學校名單，重申對畢業(yè)學生之操行及體育成績，各校應嚴加考核?！幾愿咂妗吨袊逃费芯楷F(xiàn)代分卷》材料三美國的政治制度賦予了各州教育行政自主權，美國長期以來沒有統(tǒng)一的高等學校招生考試。各高校入學

6、考試內(nèi)容千差萬別，中學無法適應。在這種情況下，1926年，美國大學入學考試委員會推出了學業(yè)性向測驗(SAT)，測試學生的潛在學習能力。1950年，林奎斯特教授認為SAT不利于引導學生在高中階段認真學習，他另起爐灶，創(chuàng)立了美國高校測驗(ACT)，考查學生接受中學教育后所達到的水平。1960年，ACT正式作為一種美國大學入學考試被高校使用。當今，SAT和ACT是美國最重要的兩種高等學校入學考試?！幾钥的嗣赖取吨型饪荚嚤容^》(1)根據(jù)材

7、料一，歸納三舍法在考試制度方面的主要特點。(6分)分析三舍法對宋代學校教育的影響。(4分)(2)根據(jù)材料二，回答國民政府公布會考規(guī)定所引起的爭論的焦點是什么，(2分)概括爭論雙方的理由，(4分)爭論的結果如何？(2分)(3)根據(jù)材料三，分別說明SAT和ACT設立的初衷，(4分)指出二者的主要區(qū)別。(4分)結合所學知識，美國“長期以來沒有統(tǒng)一的高等學校招生考試”是由其什么政治制度決定的？(2分)(4)結合以上材料，請自選一個角度，談談你對

8、當前我國教育考試改革的認識。(6分)14[答案](1)升舍實行定期考試且與平時成績及操行考核結合；畢業(yè)考試實行教考分離；畢業(yè)考試成績等級與官員選拔直接掛鉤。有利于更好地培養(yǎng)和選拔人才；有助于完善學校教育管理制度。(2)會考的利弊。認為有利者：可以檢查學生學習水平；考查學校辦學業(yè)績。認為有弊者：是應試教育，不利國家發(fā)展；不合教育原理，不利學生健康。教育部對會考辦法作出調(diào)整。(3)SAT是為了讓中學更好地適應高校入學考試，ACT是為了更好地

9、引導學生高中階段的學習；SAT側重考查學生的潛在學習能力，ACT側重考查學生的中學學業(yè)水平。聯(lián)邦制。(4)【評分參考】略。[解析]本題以教育改革為切入點，全面考查學生調(diào)動和運用知識、闡釋和說明歷史現(xiàn)象的能力。第(1)問，第一小問抓住材料一的關鍵句“升舍考試……還要參考平時的操行及學業(yè)成績”“政府派員主考，學官不得參與”“成績評定分為上、中、下三等”概括得出答案；第二小問從學校管理、人才選拔方面來分析。第(2)問，第一小問根據(jù)材料二可知是

10、利弊之爭；第二小問根據(jù)材料二歸納雙方理由；從材料二1936年教育部所作的調(diào)整歸納結果。第(3)問，根據(jù)材料三信息“學業(yè)性向測驗(SAT)，測試學生的潛在學習能力”“考查學生接受中學教育后所達到的水平……被高校使用”歸納二者的目的和主要區(qū)別；政治制度可根據(jù)材料三“賦予了各州教育行政自主權”分析得出。第(4)問圍繞考試改革，言之成理即可。如：廢除一考定終身的高考制度?，F(xiàn)行高考制度不能更全面地檢測學生的學業(yè)水平和能力，不能反映學生的道德品質(zhì)和