淺談生本課堂下如何合理提問(wèn)

1、1淺談生本課堂下如何合理提問(wèn)淺談生本課堂下如何合理提問(wèn)沈四小虞奇紅【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】設(shè)疑提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，運(yùn)用得好，能幫助學(xué)生走進(jìn)生本課堂，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何合理提問(wèn)呢？本人結(jié)合自己的所見(jiàn)所行，認(rèn)為課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)在課前做足功課——讀透學(xué)生和教材，在課堂上要把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要有層次、提問(wèn)要有積極的評(píng)價(jià)……【關(guān)鍵詞鍵詞】提問(wèn)合理提問(wèn)“生本課堂”是一種新的教學(xué)形態(tài)，體現(xiàn)一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。雖說(shuō)這種

2、理念下要求學(xué)生在課堂上能主動(dòng)地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求老師把課堂的時(shí)間盡量讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。但這并不是說(shuō)就可以忽略老師的作用，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)其實(shí)更需要老師精心設(shè)計(jì)，合理地加以引導(dǎo)，這里的“引導(dǎo)”，很大程度上是靠設(shè)疑提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。正如大教育家孔子所說(shuō)的“疑是思之始，學(xué)之端”；宋代著名學(xué)者陸九淵也認(rèn)為，“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”；教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！笨梢?jiàn)，課堂提問(wèn)與教學(xué)

3、的關(guān)系，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在于形式上的熱鬧。那么作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何精巧設(shè)問(wèn)，從而使學(xué)生在課堂上有一定的收獲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的挖掘呢？我根據(jù)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)，認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。一、一、“問(wèn)”前做足功課前做足功課“問(wèn)”前做功課就好比是練武之人比賽前要先練好功夫一樣。我認(rèn)為“問(wèn)”前的功課主要吃透學(xué)生和吃透教材。（一）問(wèn)前要吃透學(xué)生。因?yàn)槲覀円獑?wèn)的對(duì)象就是學(xué)生，如果我們不了解學(xué)生的認(rèn)知水平，哪怕花再多的心思去精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，也

4、不能達(dá)到預(yù)期的效果。前段時(shí)間，我進(jìn)行了《鴿籠問(wèn)題》的磨課活動(dòng)，一開(kāi)始我也采用教材中編排的“變魔術(shù)”的形式導(dǎo)入課題，先請(qǐng)五位學(xué)生各抽一張撲克牌，我猜他們抽的5張牌中至少有2張是屬于同一種花色的。這樣設(shè)計(jì)的意圖是學(xué)生們比較喜歡魔術(shù)，利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)時(shí)當(dāng)我操作完，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生居然沒(méi)反應(yīng)，為什么會(huì)這樣呢？在后來(lái)的詢問(wèn)調(diào)查中才發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生平時(shí)不玩3察這些有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？找相同點(diǎn)意圖概括的意義，找不同點(diǎn)的意1414圖是理

5、解單位“1”。這樣因?yàn)樽x透了教材，就能抓住分?jǐn)?shù)意義本質(zhì)進(jìn)行理解，一節(jié)課下來(lái)效果比以前好多了。在讀教材的時(shí)候，建議不僅要讀要本課時(shí)的內(nèi)容，還要讀與本課時(shí)有關(guān)的前后知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要做一做書(shū)中的有關(guān)練習(xí)，想一想編排的意圖，這樣才能更好地把握教學(xué)的目標(biāo)。二、二、“問(wèn)”得合適得合適（一）要問(wèn)得及時(shí)。問(wèn)題設(shè)計(jì)好，還要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)，如果時(shí)機(jī)掌握不好就，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。在《鴿籠問(wèn)題》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生用假設(shè)法來(lái)解決時(shí)，我原本設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：

6、問(wèn)題一：這種分法，實(shí)際就是先怎么分的？（旨在讓引導(dǎo)明白這是平均分）問(wèn)題二：既然是平均分就可以用算式表示，誰(shuí)能用算式表示，并說(shuō)說(shuō)算式的意思。（旨在溝通假設(shè)法與除法算式之間的聯(lián)系，理解除法算式的意義）問(wèn)題三：為什么要先平均分(旨在讓學(xué)生理解平均分會(huì)使每個(gè)筆筒的筆盡可能地少)可是在第一次教學(xué)時(shí)，當(dāng)我問(wèn)完第二個(gè)問(wèn)題后，出現(xiàn)第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都有些蒙。為什么會(huì)這樣呢？課后進(jìn)行了思考，才發(fā)現(xiàn)，我犯了邏輯上的錯(cuò)誤，第一個(gè)問(wèn)題是在講“平均分”，我應(yīng)該趁

7、勢(shì)及時(shí)地進(jìn)行追問(wèn)“為什么要先平均分”，然后再解決假設(shè)法與除法算式之間的聯(lián)系。在第二次教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了調(diào)整，效果就好多了。所以，對(duì)于提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，追問(wèn)要及時(shí)，就如孔子所云“不憤不啟，不悱不發(fā)?！眴⒂趹嶃H，問(wèn)于矛盾之時(shí)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的理解，從而提高課堂教學(xué)的效率。（二）要問(wèn)得適度。提問(wèn)要難易適中，教師要把握好課堂提問(wèn)的“度”?！秾W(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！敝v的就是這個(gè)道