特殊學(xué)生案例分析

1、對(duì)一個(gè)特殊學(xué)生教育的案例分析對(duì)一個(gè)特殊學(xué)生教育的案例分析謝曉娜謝曉娜問(wèn)題的提出：?jiǎn)栴}的提出：上學(xué)期，我實(shí)習(xí)的班級(jí)是四年級(jí)一班。開(kāi)學(xué)不久的一次寫(xiě)字課上，班上的孩子們都在認(rèn)真的寫(xiě)字，我在巡視，我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶第一排的常鑫陽(yáng)。我走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)他在玩手里的東西。這引起了我對(duì)常鑫陽(yáng)的注意。隨著一天天的與常鑫陽(yáng)接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，而常鑫陽(yáng)課上稍不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂畫(huà)。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，別的

2、孩子專心致志地寫(xiě)自己的作業(yè)，而常鑫陽(yáng)在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，拿剪子剪紙玩，自己的作業(yè)不寫(xiě)（除非老師眼睛不停地盯著他，他才磨磨蹭蹭地寫(xiě)，好像這作業(yè)是為你寫(xiě)的），有時(shí)還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，說(shuō)是在地下?lián)斓?，以求得到老師的表?yè)P(yáng)。課間操時(shí)，站在那玩手，拽女孩子的頭發(fā)，抽別的孩子。課間趁別的孩子不注意打人一下，有一次還把班上的一個(gè)孩子的打哭了。別的孩子還手，打疼了他，他就嚎啕，好像他受了天大的委屈。時(shí)不常的把

3、吐沫吐到別的學(xué)生身上。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向老師告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。問(wèn)題的癥結(jié)：?jiǎn)栴}的癥結(jié)：1、從發(fā)育上看，常鑫陽(yáng)像是幼稚的孩子，活脫脫的像只小猴子。通過(guò)多次與家長(zhǎng)交談，得知常鑫陽(yáng)父母離異，跟爺爺奶奶生活在一起。2、運(yùn)動(dòng)上：上課不專心，小動(dòng)作多，愛(ài)東張西望，寫(xiě)字慢，作業(yè)不能有效完成，做事磨蹭效率低，課間操不能完整地做動(dòng)作。3、行為上：容易激怒，沖動(dòng)任性，不遵守紀(jì)律，不受約束，缺乏自我控制能力，甚至不顧危險(xiǎn)，打架斗毆。3、思維

4、障礙：注意力不集中，別人講話聽(tīng)不進(jìn)去，重復(fù)動(dòng)作較多，上課時(shí)東張西望，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，寫(xiě)字計(jì)數(shù)常常出錯(cuò)。4、人格上：胡言亂語(yǔ)，口出臟話，舉手打人或隨地唾沫。積極的態(tài)度是研究差異，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，提供條件，使差異成為一種寶貴的教育資源。反思和討論：反思和討論：通過(guò)一學(xué)期對(duì)學(xué)生的教育，班上的學(xué)生發(fā)生了顯著的變化。常鑫陽(yáng)上課專心學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，一些不良的習(xí)慣有了顯著的改觀，很少聽(tīng)到常鑫陽(yáng)的號(hào)

5、啕大哭。同學(xué)間互相謙讓，互相幫助、關(guān)心常鑫陽(yáng)的人多了。但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，就是在對(duì)這些孩子的教育的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，而這些家長(zhǎng)往往認(rèn)為教師看不起他的孩子與教師配合方面較欠缺。他們?cè)谄綍r(shí)往往較溺愛(ài)孩子，與學(xué)校的教育常常發(fā)生沖突。此外對(duì)這些特殊孩子教育的研究、案例較少。前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富也不會(huì)給人帶來(lái)幸福。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，就要