家校合育,助孩子們幸福成長

1、1家校合育，讓孩子們幸福成長——吉林市松花江文化講壇講稿吉林市第二實驗小學陳福我們的教育最終目標就是實現(xiàn)人們的幸福，沒有哪位父母不愿自己的孩子成為幸福的人。中國人的父母是世界上最有愛心、最愛孩子的父母。在他們的內心深處希望孩子終生幸福的愿望也許遠遠超過希望他們成才的愿望。然而，人們對幸福的理解是不同的，有人說幸福就是事業(yè)有成有人說幸福就是被人理解有人說幸福就是衣食不愁；有人說，幸福是奮斗過程；有人說，幸福的中奮斗結果；有人說，幸福就是健

2、康長壽，“只要你擁有了健康，你就擁有了一切”；還有人說，幸福就是平庸，”平平淡淡才是真。為人父母，你對幸福的理解，必然會影響你對孩子的教育。（關于窮人和國王的故事）我們說：幸福的是一個人能夠成為他自己。這意味立腳點其身心得到了解放，可以按照自己本來的面目無拘無束地成長，還有什么比這更幸福的呢？一個人成為他自己，意味著他成了自己命運主宰，自我管理，自己選擇成長的道路，成為一名有主見的行動者。一個人成為他自己，意味著他的才智得到最充分的施展

3、，潛能得到最有效的發(fā)揮。一個人成為他自己，意味著他的個性得到最充分的弘揚，人格得到最健全的成長。他把自己最人性中最光輝的一面展現(xiàn)人們，奉獻給人類，還有什么經(jīng)這更令人幸福的呢？而我們的家長呢，全然不顧孩子的潛質和特點，為了孩子的幸福，我們家長令孩子學這學那，全然不顧孩子愿意不愿意。為了孩子的幸福，我們家長強迫孩子接受自己的觀點和想法，全然不顧孩子們的意見和想法。為了孩子的幸福，我們家長像老母雞似的將孩子護在自己的以羽翼下，全然不顧孩子們的

4、感受。為了孩子的幸福，我們家長希望用孩子的青春來補償自己逝去的青春，全然不顧孩子們的前途。為了孩子的幸福，我們家長物質上絕對保證，精神上絕不放松，喜笑怒罵綜合動用，全然不顧孩子們的要求。在這樣的教育下，孩子能幸福嗎？一、家庭教育存在的問題養(yǎng)育一個聰明能干的好孩子，幾乎已成為當今每一個中國家庭的最高目標。我們接觸過無數(shù)年輕的父母，他們殷殷父母情、拳拳教子心實在令人感動，一切為了孩子、為了孩子一切，3（如：孩子教我變魔術）2.家教功能失色家

5、教功能失色如果我們把教育看作是廣義的對人的影響，將教育定義為傳授、喚起或獲得知識、態(tài)度、價值觀、技能、敏感性和一切經(jīng)驗的深思熟慮的、有系統(tǒng)的、持久的努力的話，家庭的教育功能將被有效地擴大。家庭以縮影的形式包含幾乎所有教育內容和教育功能。然而，我們家長們卻往往意識不到這一點，常常把教育孩子的責任歸咎于學校，因而為自己孩子不能順利成長而責怪學校、怪罪老師。這是引起家長煩惱的第二個原因。家庭教育的職能是法定的。我國婚姻法規(guī)定：“父母對子女有教

6、育撫養(yǎng)的義務。”一些專門性教育機構的出現(xiàn)，使家庭教育功能經(jīng)歷了部分轉移的過程，但由于家庭在社會生活中的特殊地位，它的教育功能幾乎是其他教育機構所永遠不能替代的，家庭的教育功能有基特殊性，不僅在教育途徑和方式上而且在教育效果上也有特殊性。喪失家庭教育以及家庭教育不良的兒童和青少年，在他們的社會化過程中就容易出現(xiàn)某些困難，導致某些消極不良的后果。可以斷定，即便是未來社會，家庭仍將不失其為一個重要和必要的履行教育職責的單位。一是家庭在形成社會

7、規(guī)范、培養(yǎng)道德情操方面起重要作用。二是家庭在指導生活目標、形成個人理想、興趣方面具有重要的作用。三是家庭在培養(yǎng)社會角色過程中也具有獨特的作用。四是家庭在形成個人性格特征以及個人對社會適應的動力特征方面也有著不可替代的影響。五是家庭對受教育者的控制方式具有多維性。六是家庭教育作為一個過程，是與家庭生活合二為一的。七是教育者對受教育者了解和影響的深刻性是家庭教育最明顯的特點。八是家庭對受教育者的影響是無處不存、無時不在的。3.投入與回投入與

8、回報失望失望不少家長認為自己在教育孩子的問題上是失敗的，辛苦之后，所獲得的結果常常與自己的教育意愿相反；孩子不求上進、厭學、自私、軟弱等。這是導致家長們煩惱的第三個原因。家庭教育的手段更多的是督促督促再督促，家庭教育作為培養(yǎng)人的活動，而一味督促會導致目標丟失，從而形成的說變就變的不良情緒泛濫是導致孩子心理、行為發(fā)生偏差的根本原因。教育過程，其主體部分是孩子在實踐中發(fā)生的變化，即通過實踐實現(xiàn)的進步是由孩子自己完成的。教育本質決定著家長的功