錯題研究結題報告

1、小學數(shù)學錯題暴露學生數(shù)學思維狀況及對策研究結題報告小學數(shù)學錯題暴露學生數(shù)學思維狀況及對策研究結題報告一、課題提出一、課題提出學生在課堂的鞏固練習，家庭作業(yè)里、考試中錯誤是會時常發(fā)生的，很多時候學生考試考的不好，總認為自己太粗心錯了，把錯的責任推到了粗心，而沒有反思錯題的背后深層次原因，如知識理解不透、知識負遷移、思維定勢等。但“細心”了就一定能避免錯誤嗎？把錯因籠統(tǒng)地歸結為“粗心”，不作具體分析，其結果只會“粗心”照犯，錯誤不斷，掩蓋了

2、真正的原因。因此，對錯誤進行系統(tǒng)研究就顯得非常重要，特別是要研究錯題暴露學生思維真實狀況，分析學生數(shù)學思維狀況，教師對學生數(shù)學思維狀況研究有利于了解學生形成知識的過程，知識構成，思維方式等，從而采取相應的對策幫助學生；其次錯誤對于學生來說也是不可或缺的，是學生在學習過程中對所學知識不斷嘗試的結果，教師在課堂中巧妙引導學生在錯誤中反思，把學生的錯題作為一種智力發(fā)展的教學資源，機智、靈活地引導學生從正反不同角度去修正錯誤，訓練學生思維的靈活

3、性和創(chuàng)造性，從而發(fā)展學生思辨思維、邏輯思維、有效途徑。二、研究思路二、研究思路（一）研究目標（一）研究目標1、收集五年級學生數(shù)學作業(yè)和測試中的錯題，進行分類，并研究錯誤形成的原因，主要是學生錯誤中暴露的數(shù)學思維狀況。2、關注學生在數(shù)學學習中易錯的知識點及其形成的原因。針對學生在錯誤中暴露的數(shù)學思維和數(shù)學心理，研究應對教學策略，提高教師反思能力、提高課堂效率，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。3、培養(yǎng)學生自我剖析和自我反思能力，形成良好的學習品質，提高

4、學習的有效性。教師幫助學生樹立糾錯追因意識，引導學生盡量詳盡地分析錯誤原因，經常適時地引導學生去反思、回顧，培養(yǎng)學生元認知能力。（二）研究內容（二）研究內容1、.收集五年級學生平時練習或測試中錯題并進行整理、分類。2、研究學生產生錯誤的原因、并對錯因歸類，分析。3、研究在錯誤中暴露數(shù)學思維狀況及應對教學策略。四、研究成效本課題自立項以來，圍繞著文獻資料的檢索與學習，課題方案的確立與論證，研究內容的實施與思考，研究成果的整理與提煉等中心工

5、作，本著求真務實的研究態(tài)度進行了認真地實踐，并取得了一些初步的成效。（一）《小學數(shù)學錯題暴露學生思維狀況及對策研究》，建立了學生錯題本，教師收集學生典型錯例，進行錯因分析，并研究教學策略；將錯題運用在教學中，錯誤資源化；在建立自己錯題本中，學生學習的主動性、積極性更高了，提高了教學的效率。1、學生課上注意力更集中“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。而“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。錯題是一種來源于學習活動本身，具有特殊

6、教育作用的學習材料，它來自于學生、貼近學生，學生看到自己錯題，注意力會更集中，教學時回到學生的學習活動中，學生對自己東西總是很感興趣，當教師把學生的錯誤及時捕捉并提煉成為全班學生新的學習材料時，學生糾錯的心理被大大激發(fā)，學生自然會全身心投入到學習中去。2、幫助學生樹立了正確的錯誤觀。人非圣賢，孰能無過。即使是再偉大的人也不可能不犯錯誤，所以作為教師我們所能做的不是一再苛求學生，也不是對學生的錯誤視而不見，而是幫助學生樹立正確的錯誤觀。我

7、們班學生在課題研究前后，對待自己在學習過程中出現(xiàn)的“錯誤”有了根本的認識，對“錯誤”的辯析能力有了提高，同時也養(yǎng)成了良好的學習習慣。3、學生數(shù)學思維能力發(fā)展的策略（1）應對思維基礎差的策略筆者收集學生的錯題，并進行分類，認真分析研究，試圖促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，特別是數(shù)學抽象思維，數(shù)學推理能力發(fā)展，數(shù)學思維的發(fā)展是以必要基礎知識和技能深刻理解和掌握為基礎的，首先我們在教學中要主動引導學生暴露學生知識性錯誤，思維方向錯誤等，學生只要照