淺談?dòng)變航處熍c家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

1、淺談?dòng)變航處熍c家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)內(nèi)容提要：現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，家庭和幼兒園教育是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)，才能收到事半功倍的效果。在幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)過(guò)程中，為了取得家長(zhǎng)的配合、支持，教師積極主動(dòng)地做好與家長(zhǎng)的心理溝通工作顯得尤為重要。第一，要善于聆聽(tīng)，并積極地給家長(zhǎng)以反饋，第二，有針對(duì)性地進(jìn)行家教輔導(dǎo)。第三，根據(jù)家長(zhǎng)的個(gè)體特征采取不同的溝通方法。第四，攜手前進(jìn)，共同提高關(guān)鍵詞：幼兒教育，教師，家長(zhǎng)，溝

2、通正文：現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，家庭和幼兒園教育是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)，才能收到事半功倍的效果。不少家長(zhǎng)在與幼兒教師交流時(shí)，往往產(chǎn)生一種困惑，即孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但回家后就不一樣了。這種現(xiàn)象表明，家庭和幼兒園在教育上存在著不一致之處，孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一致，就不能算成功。為了達(dá)到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長(zhǎng)了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的

3、發(fā)展，與幼兒園教育取得共識(shí)，從而使家園同步教育更有效地促進(jìn)孩子發(fā)展，幼兒教師與家長(zhǎng)的心理溝通主要指在對(duì)幼兒的看法與教育態(tài)度、方法上相互交換意見(jiàn)，并求得一致的認(rèn)識(shí)采取共同的行動(dòng)，及時(shí)的心理溝通可以加心理方面有針對(duì)性地進(jìn)行交流溝通。其次，了解家長(zhǎng)的個(gè)性特征。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法和對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也不盡相同。如：①有的家長(zhǎng)贊成讓孩子與同伴游戲的做法，但在現(xiàn)實(shí)生活中，父母卻寧愿把孩子關(guān)在家里，不讓他出去與小

4、朋友接觸，有的家長(zhǎng)是怕孩子與同伴產(chǎn)生糾紛，怕自己的孩子吃虧；②在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)上，一種家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)高于幼兒教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，在有些家長(zhǎng)的眼里，自己的孩子的優(yōu)點(diǎn)總在閃閃發(fā)光，缺點(diǎn)則看不見(jiàn)或看見(jiàn)了不愿承認(rèn)，他們總覺(jué)得自己的孩子是最聰明能干的；③有些家長(zhǎng)望子成龍心切，往往對(duì)孩子提出不切實(shí)際的期望，會(huì)造成培養(yǎng)目標(biāo)、教育實(shí)施上與幼兒園有分歧；④家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)懷照顧帶有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)；一是個(gè)體指向性；二是細(xì)致入微；⑤幼兒教師在教育工作中遇到困難，

5、不能取得令家長(zhǎng)滿意的效果時(shí)，有的家長(zhǎng)就可能會(huì)指責(zé)、埋怨教師工作做得不好；⑥在日常教育工作中，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子管理嚴(yán)格，有的則放縱溺愛(ài)，有的重能力發(fā)展、智力開(kāi)發(fā)，有的要求識(shí)字寫(xiě)字，多長(zhǎng)知識(shí)；有的家長(zhǎng)則強(qiáng)行對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練……了解到這些家長(zhǎng)的不同想法和做法后，教師便可以有目的地與他們進(jìn)行心理溝通。2真誠(chéng)熱愛(ài)孩子是心理溝通的基礎(chǔ)教師與家長(zhǎng)的心理溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，教育好孩子，共同的愛(ài)使家長(zhǎng)和教師的距離拉得更近，使家園的交流更加自然