提高一年級(jí)小學(xué)生口算能力的研究

1、1《提高一年級(jí)小學(xué)生口算能力的研究提高一年級(jí)小學(xué)生口算能力的研究》結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告一、課題的提出口算也稱心算，是不借助計(jì)算工具，直接通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方法。它對(duì)于提高學(xué)生的注意力、記憶力，提高思維的靈活性和敏捷性都有一定的作用?？谒憔哂锌焖?、簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算的基礎(chǔ)?？谒隳芰Σ睿瑒?shì)必會(huì)影響到估算、筆算的準(zhǔn)確性和速度，影響計(jì)算技能的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”部分明確提出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化

2、。一年級(jí)是打好口算基礎(chǔ)的重要時(shí)期，它將直接影響著學(xué)生今后的計(jì)算能力。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須從一年級(jí)開(kāi)始抓起。大連教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)非常重視口算，提出要求加強(qiáng)口算訓(xùn)練，而我校，一直以口算教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓，并確立課題進(jìn)行專項(xiàng)研究。在這個(gè)口算研究的大背景下，我對(duì)口算教學(xué)也進(jìn)行了一段時(shí)間的研究，取得了一些經(jīng)驗(yàn)方法。當(dāng)學(xué)校對(duì)口算課題進(jìn)行深入研究，把課題分解出一系列子課題時(shí)，恰好我接手一年級(jí)的新班，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的小學(xué)生由于年齡

3、小，心理發(fā)展還不成熟，在計(jì)算練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事。在這種情況下，我下決心從我這個(gè)班著手進(jìn)行研究，分析學(xué)生口算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地指導(dǎo)，提高一年級(jí)小學(xué)生的口算能力。二、研究目標(biāo)1、使一年級(jí)小學(xué)生掌握口算基本方法以及口算技巧；2、實(shí)現(xiàn)口算到筆算的過(guò)渡，提高一年級(jí)學(xué)生的口算能力、速度及正確率，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。32、案例分析法：每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，細(xì)致地進(jìn)行階段性分析。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：每一個(gè)階段都要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)廣泛與教研員及同事交流，

4、獲取更有效的方法。五、研究成果㈠小學(xué)生口算錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因：1、心理方面的原因：小學(xué)生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨(dú)立的事物，不能覺(jué)察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對(duì)事物間的整體認(rèn)識(shí)。有時(shí)在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生還沒(méi)看清數(shù)或運(yùn)算符號(hào)，就將答案脫口而出了。比如將算式中的“0”看成“6”，“45”看成“54”，“”當(dāng)成“”等，從而導(dǎo)致口算錯(cuò)誤。。另外，學(xué)生在計(jì)算一些算式接龍等這樣外形比較繁雜的題型時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心

5、理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，不細(xì)心計(jì)算，這樣一道題錯(cuò)了，后面的題就全錯(cuò)。2、非智力因素的影響。一年級(jí)學(xué)生太小，不能認(rèn)識(shí)正確口算的重要性。本身對(duì)口算缺乏興趣，加上機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌煩，便不加思索的信口亂說(shuō)。并且此時(shí)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成，計(jì)算時(shí)邊做邊玩，不能集中思想進(jìn)行口算；書寫時(shí)不規(guī)范、字寫得很馬虎、算后又不安心檢查，都是造成錯(cuò)誤的原因。3、教學(xué)上存在的問(wèn)題。老師在教學(xué)上沒(méi)有重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理，學(xué)生沒(méi)有真正地掌握算法，