基于位置度量法的高校教師職稱評審優(yōu)選排序研究

1、基于位置度量法的高校教師職稱評審優(yōu)選排序研究【摘要】高校職稱評審中，申報(bào)人員數(shù)量往往大于實(shí)際能夠晉升的指標(biāo)數(shù)量，而評審指標(biāo)通常由科研成果等定量指標(biāo)和教學(xué)效果等定性指標(biāo)所構(gòu)成，這就需要將定量指標(biāo)和定性指標(biāo)進(jìn)行綜合處理，形成一個(gè)單一的排序依據(jù)，按照排序值來進(jìn)行擇優(yōu)聘任。本研究提出將企業(yè)選址中的位置度量法引入人力資源管理中，提供了一種對候選對象進(jìn)行優(yōu)選排序的思路和方法。【關(guān)鍵詞】教師，職稱，評審，排序，位置度量法我國高校教師的職稱等級從低到高

2、依次為助教、講師、副教授、教授。職稱等級在很大程度上影響著教師的薪資待遇、職業(yè)地位和發(fā)展空間，故職稱評審是受高校教師關(guān)注的重要問題，其對教師的工作重心和精力投入具有顯著的導(dǎo)向作用。職稱評審過程是否公正透明在很大程度上影響著職稱評定的權(quán)威性和教師的工作積極性，故職稱評審是高校人力資源管理中的核心工作之一。一、高校職稱評審實(shí)踐及優(yōu)選排序的意義我國高校正式的職稱評審一般是一年一次，主要流程為符合基本申報(bào)條件的教師填寫并提交申報(bào)材料給學(xué)校的人事

3、部門，學(xué)校人事部門組織校內(nèi)專家對申報(bào)人員進(jìn)行評審，對于學(xué)校有評審權(quán)的學(xué)科和職稱等級，經(jīng)過學(xué)校組織的評審即可聘任為相應(yīng)的職稱等級，對于學(xué)校沒有評審權(quán)的學(xué)科和職稱等級則需在通過學(xué)校層面評審后，進(jìn)一步推薦到省級以上位置度量法又稱為因次分析法，是企業(yè)選址過程中用來對多個(gè)選址方案進(jìn)行評價(jià)的一種決策模型。該決策模型將影響選址的因素劃分為客觀因素和主觀因素兩大類。其中客觀因素也可以稱之為經(jīng)濟(jì)因素，是指那些能夠被財(cái)務(wù)會計(jì)部門識別和界定，并能用貨幣單位精

4、確計(jì)量的因素，例如運(yùn)輸費(fèi)用、租金等；主觀因素也可稱為非經(jīng)濟(jì)因素，是指那些不確定的、難以用貨幣單位計(jì)量，但對企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展有重要影響的因素，比如氣候、周邊環(huán)境、交通條件等。位置度量法的核心意義在于將兩種因素進(jìn)行綜合評價(jià)。以某企業(yè)籌建一家玩具廠為例說明位置度量法的應(yīng)用過程。第一步，確定各種必要的因素，并將其劃分為主觀因素和客觀因素兩大類，例如籌建玩具廠所涉及的工資、運(yùn)輸費(fèi)、租金等經(jīng)濟(jì)因素可以量化，為客觀因素；競爭能力、氣候、環(huán)境等非經(jīng)濟(jì)因素只

5、能用優(yōu)、良、中等詞語定性描述，為主觀因素。第二步，確定各主觀因素的重要性指數(shù)，例如競爭能力、氣候、環(huán)境因素的重要指數(shù)依次為0.6、0.3、0.1。確定客觀因素和主觀因素的比重，若二者相同重要，其比重均為0.5。即x=主觀因素的比重值；1x=客觀因素的比重值。。第三步，確定客觀量度值OMi。OMi=[Ci（1Ci]1，其中Ci為各種可以量化的成本值。第四步，確定主觀評比值。就每個(gè)主觀因素兩兩相比，按如下規(guī)則取值：前者等級高于或等于后者取1