2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、分清被乘數(shù)和乘數(shù),到底有什么意思?分清被乘數(shù)和乘數(shù),到底有什么意思?板橋范偉昌在一次考試中,許多老師對一道題發(fā)生了激烈的爭論,雙方各執(zhí)一詞,爭得難解難分。到底是怎樣的一個題呢?列式計算:366減去8個7的和,差是多少?一種觀點是要區(qū)分被乘數(shù)和乘數(shù),絕不允許顛倒,顛倒就是錯誤,就應(yīng)不得分。另一種觀點認為現(xiàn)代數(shù)學(xué)早就認為區(qū)分被乘數(shù)、乘數(shù)是違反教育規(guī)律,不符合學(xué)生的認識水平,更不符合現(xiàn)實的實際生活。但是最后,因第一種觀點的人太多,而德高忘重的

2、人又多是第一種觀點,因此第一種觀點的人取得了勝利。而新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教材,對乘法教學(xué)做了大膽的改革,最重要的就是不再區(qū)分被乘數(shù)、乘數(shù),以一種嶄新的觀念進行乘法的教學(xué)。從一開始認識乘法,就不分被乘數(shù)和乘數(shù),在學(xué)生理解4個6相加的和與6個4相加的和結(jié)果一樣的基礎(chǔ)上,直接用46=24或64=24,既可表示4個6相加的和是多少,又可以表示6個4相加的和是多少。不再出現(xiàn)相同的加數(shù)做被乘數(shù),相同加數(shù)的個數(shù)做乘數(shù)的要求,而統(tǒng)稱因數(shù)。學(xué)生只要明白求幾個幾

3、用乘法計算,列式時兩個數(shù)可以隨意分別放在乘號的前后。這樣,學(xué)生只考慮方法,不必再考慮誰在前誰在后的問題,降低了思維的復(fù)雜性。而在教學(xué)方法上,新教材突出對運算的意義的理解,強調(diào)建立實際操作與數(shù)學(xué)運算的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生在實際操作中產(chǎn)生直覺經(jīng)驗,促進學(xué)生乘數(shù)的位置去想口訣的;如果遇反應(yīng)稍慢的學(xué)生,我們還會明確的告訴他:32=時,想不出來,就顛倒他一下,想:二三得幾,就能運算出來。從口訣的運用上,也充分說明區(qū)分被乘數(shù)、乘數(shù)是錯誤的。2、簡便計算

4、中,可以不可以交換被乘數(shù)、乘數(shù)的位置呢?我們這時卻是硬要學(xué)生忽略被乘數(shù)、乘數(shù)的位置概念,該交換你不交換就是不對,毫不留情地判為錯誤。一面強調(diào)乘法中的位置不能動,不能越雷池半步;一面是堅決亂動,該交換你就得交換。這到底讓學(xué)生如何掌握學(xué)生的意圖呢?這是不是又呈摧殘學(xué)生的一種手段呢?3、我們先從被乘數(shù)、乘數(shù)概念強加學(xué)生,到高年級卻又拼命引入另一概念“因數(shù)”。好象不學(xué)習(xí)被乘數(shù)、乘數(shù),因數(shù)概念就無法掌握事實上先前的概念對后學(xué)的概念是一個極大的干擾

5、,新教材一次引入“因數(shù)”概念,這不正是前后一致,前后對應(yīng)嗎。何苦多此一舉呢?4、學(xué)習(xí)就是為了考試,而不是為了實用嗎?在這一點上,也說明被乘數(shù)、乘數(shù)的區(qū)分是有些人食古不化,盲目推崇。有誰在現(xiàn)實生活中的每一步計算每一次列式,都是先想一下位置,才工工整整的先寫被乘數(shù),再把乘數(shù)寫在后面嗎?好象位置不對,答案就要相差十萬八千里,犯了原則性錯誤。人民群眾是檢驗一切先進生產(chǎn)力的實踐者,絕不會對幾個理論問題專家的紙上作業(yè),言聽計從地,而是什么最方便,什

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