2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、談談如何構建課堂文化一、課堂文化是什么?所謂課堂文化就是通過智慧型教師的教育智慧,創(chuàng)建富有生命的、和諧的、有效的課堂。課堂文化主要體現(xiàn)的是一種氛圍,是一種人的精神氣象,要從人的角度出發(fā),體現(xiàn)對人的關懷和重視,建立在心與心的交流和溝通之上。課堂文化在一定程度上展現(xiàn)了一個班級乃至一個學校的風貌和風氣。二、課堂文化構建的重點是什么?課堂是學校最主要的教育載體,課堂教學是學校教育的主渠道,課堂教學在本質上是一種以提高個體生活質量,豐富生命價值和

2、意義為宗旨的特殊生活實踐過程,是一個學生不斷地超越和提升現(xiàn)有的生存狀態(tài),從而創(chuàng)造一種更為完美的可能生活的動態(tài)生成過程。因此,圍繞學生的個體,倡導自主學習,促進學習方式的變革,提高生命價值應是構建課堂文化的重點。三、構建什么樣的課堂呈現(xiàn)課堂文化?1構建生命的課堂,促進學生的身心發(fā)展。教師尊重學生的人格,關注個性差異,滿足不同學生的學習需要,這是基礎教育課程改革綱要所強調的。因此,教師要尊重學生的人格、關愛學生的身心發(fā)展。(1)愛護學生,構

3、建生命的課堂。愛是一種溝通,一種包容,一種接納,一種力量。在課堂上,教師只有真正關愛學生,學生才會感到被信任,才會接納教師的全部,才能向教師毫無保留敞開自己的心扉,提出自己的疑問,說出自己的見解。特別是那些學困生,只要教師付出真誠的愛心,才能消除他們心中自卑的陰影,喚醒他們的自信心,才能使他們從教師的關愛中體驗到情感的支持,從而參與到班集體的教學活動中來,從中獲得學習樂趣,增強學習信心。(2)尊重學生,關注生命的發(fā)展。在課堂教學中,教師

4、的職責是組織和引導好學生學習。面對學生提出的各種的問題,教師應尊重學生,包容學生,給學生應有的鼓勵和指導。即使學生的問題是那么的“幼稚”,他們的回答是多么的“刁鉆”,作為教師,也不要輕易地打擊他們的學習積極性。只有這樣的課堂,師生之間才能進行心與心的交流,學生的身心才能得以舒展,學生的思維才會更加活躍。相反,如果沒有尊重的課堂,沒有體現(xiàn)生命的“需要”,也就談不上生命的發(fā)展。2構建生態(tài)的課堂,創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。每一個學生都是一個獨立的個

5、體,有生命力的小環(huán)境。由這些獨立的生命體組成的課堂無疑便是一個大的生態(tài)環(huán)境,也可以說是一個自然的生態(tài)園,學生就是生態(tài)園中的花草體驗知識,在教師的引導下,形成自己的學習方法和學習策略。(1)突出學生主體,關注個體差異。課堂是教師的“陣地”,也是學生的“戰(zhàn)場”。教師的課堂教學必須以學生的自我提高和發(fā)展為出發(fā)點,突出學生的主體的作用,不能避實就虛。否則就會陷入傳統(tǒng)教育以教師為中心的“滿堂灌”圈子里。在新的課堂文化中,課堂是學生自主的課堂,教師

6、組織教學必須還學生主動學習的權利,突出學生的主體性,讓學生自己學習、鉆研。由于學生個體差異的存在,對于不同的學生,在課堂上,教師盡可能地為學生提供自我選擇、自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。同時,學生在課堂上和課本上學到的知識是有限的,僅憑教師的每一次四十五分鐘課堂進行教學是遠遠不夠的,課堂上的時間應更多的、更合理地留給師生共同解決學習困難,研究學習課題和探索知識奧秘。尤其是那些后進生,引導他們克服學習的困難、解開

7、學習的心結。由此來推動他們主動把握機會、爭取機會,甚至創(chuàng)造機會,提高自我,完善自我。(2)注重參與體驗,培養(yǎng)自主意識。有些學生獨立性差,依賴心強,缺少承受挫折的心理品質和克服困難的堅強意志。傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)讓有些學生失去了信心,完全依賴教師的傳授,甚至連答案也希望教師給出,更不用說讓他們在課堂上提出問題、回答問題,這就是傳統(tǒng)課堂教學的最大弊病。新的課堂文化是要在課堂上激發(fā)學生的學習興趣,充分挖掘學生的各項潛能。教師要處理好課堂上的每一

8、個教學細節(jié),比如說,從貼近生活的教材入手,讓學生感悟身邊的知識;通過課外的生活材料,把它制成教學幻燈片來進行教學;從身邊的具體事例做起,從學生的“聽、說、讀、寫”入手,培養(yǎng)學生學習的基本技能;甚至在必要時,要把學生帶出課堂,走入實際生活,在體驗、實踐、參與合作與交流中獲取知識、提高能力,體會學習的樂趣。(3)展開師生對話,引導探究學習。新的課堂文化,師生應是課堂教學的參與者,課堂教學的目標和任務都是由師生共同完成的。因此,教學中既包括了

9、師生間的互動練習,生生間的互動交流,也包括了師生間的相互溝通、共同探究。這是完全不同于傳統(tǒng)課堂教學的。傳統(tǒng)的課堂教學中,學生被動在接受教師的傳授,課堂上缺乏師生的溝通和互動,忽視了對學生實際運用能力的培養(yǎng)。在課堂教學中,教師是課堂教學的組織者,組織師生互動和生生互動。對于那些中等生和后進生來說,教師還是學生學習的輔助者和促進者,在課堂教學的過程中,提倡合作學習,使班級形成自由對話、相互合作、相互交流、共同探討的良好學習風氣,讓他們在自主

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