研究報(bào)告青年教師的培養(yǎng)

1、1“青年教師的培養(yǎng)”的研究報(bào)告摘要：摘要：高等學(xué)校青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要力量，關(guān)系著學(xué)校發(fā)展的未來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理越來(lái)越重要。要積極培養(yǎng)青年教師，發(fā)揮青年教師積極向上、知識(shí)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，高校要“以人為本”，采取措施，培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的青年教師隊(duì)伍，促進(jìn)高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。1近年來(lái)，隨著高等教育的快速發(fā)展，教師隊(duì)伍不斷壯大，一大批青年學(xué)子完成學(xué)業(yè)，就職高校從事教育事業(yè)。青年教師的職業(yè)道德、

2、教學(xué)水平、科研能力等直接影響到高等教育事業(yè)的發(fā)展方向。然而，這些教師剛走出校門(mén)，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，制定合理的政策，培養(yǎng)青年教師主人翁意識(shí)，尊重他們的合理需要，建立傳幫帶的長(zhǎng)效機(jī)制，在老教師的幫助指導(dǎo)下，不斷進(jìn)步，使高校具有一支高素質(zhì)、高水平。有活力的教師隊(duì)伍。一、問(wèn)題的提出（一）課題研究背景1.促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求課程改革給教育界帶來(lái)的最大挑戰(zhàn)莫過(guò)于對(duì)“教師專(zhuān)業(yè)化”的挑戰(zhàn)。教師是最重要的課程

3、資源，課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。確實(shí)，教師是理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化者。學(xué)校是教師職業(yè)生涯的重要場(chǎng)所，是教師成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)校理應(yīng)為教師的自我實(shí)現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展而服務(wù)。教師的成長(zhǎng)過(guò)程是教師的專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能不斷豐富、提高的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，是學(xué)校和教師多主體的全面努力過(guò)程，也是教師自身與其外部環(huán)境的積極互動(dòng)過(guò)程。我們認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，要在學(xué)校情境和教育實(shí)踐中去提高，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展只有與學(xué)校改革及教育實(shí)踐緊密結(jié)合

4、起來(lái)，才能真正得以實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建著眼于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，服務(wù)于教師成長(zhǎng)的教師培養(yǎng)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。2.改變青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)需要青年教師作為學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的主力軍，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展尤為重要。然而現(xiàn)在青年教師在成長(zhǎng)中出現(xiàn)一些共性問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)研究主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，不善于總結(jié)教學(xué)得與失，撰寫(xiě)教學(xué)論文、發(fā)表論文的意識(shí)淡薄。青年教師參加了各類(lèi)培訓(xùn)，但沒(méi)有很好的理解和消化，導(dǎo)致在教育教學(xué)中難以落實(shí)。從青年教師現(xiàn)狀分析，部分青年教師缺乏自我

5、發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。原因如下：⑴.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有了一定了解后，覺(jué)得教學(xué)工作不再有很大的挑戰(zhàn)性，認(rèn)為自己的知識(shí)教教小學(xué)生綽綽有余，于是不再注重學(xué)習(xí)、讀書(shū)和研究，更多的時(shí)間花在上網(wǎng)聊天，娛樂(lè)、網(wǎng)購(gòu)等。⑵.部分青年教師工作幾年后，通過(guò)自己的努力在教學(xué)上取得了一定的成績(jī)，骨干教師評(píng)上了，職稱(chēng)也評(píng)好了，便對(duì)自我發(fā)展缺乏了再進(jìn)一步的內(nèi)驅(qū)力，于是什么活動(dòng)也不愿主動(dòng)參加，出現(xiàn)了“高原期反應(yīng)”。⑶.現(xiàn)在大部分青年教師出生八九十年