淺談當堂檢測在作文教學中的應(yīng)用

1、淺談當堂檢測在作文教學中的應(yīng)用淺談當堂檢測在作文教學中的應(yīng)用現(xiàn)在的作文課一般都是教師出題目，然后講講題意，講講要求，這樣之后就讓學生開始寫作文。學生冥思苦想或作文書翻了好幾本也還是沒有思路，覺得頭空肚空搜腸刮肚也找不出合適的事來寫，或者想到了某件事，卻無法開頭，真是感慨作文難！難作文！平時學過的詞匯也不少，看過的作文素材也挺多的，為何還會出現(xiàn)這種情況呢？能否改變一下現(xiàn)狀呢？我們高二每堂課要做一個隨堂練習，我就想作文是否也可以有一個隨堂片

2、段練習。對此，我進行了一些嘗試。首先是模寫別人的作品?！澳憽笔菍W習別人運用語言文字的能力、寫作技巧地方法；“模寫”是學習寫作的第一步，就像學書、學畫，先臨帖、臨畫一樣，其目的是為以后的獨辟蹊徑打基礎(chǔ)。當然，對“模寫”不能限制得太死，模仿一篇范文要有重點，不能面面俱到。如《荷花淀》中，水生把報名參軍的事告訴妻子后，妻子的心理：水生小聲的說：“明天我就要到部隊上去?！迸说氖终饎恿艘幌?，想是叫葦眉子劃破了手，他把手指放在嘴里吮了一下。這個

3、動作把他聽到這個消息后內(nèi)心的震驚刻畫出來，又寫出了她臨事不慌鎮(zhèn)定，“吮”平衡了自己的思想。分析完后，我就引導(dǎo)著學生結(jié)合自己的生活寫一段心理描寫。學生“比著葫蘆畫瓢”，有的寫父母的某一個動作某一句話給自己的心靈觸動，有的寫剛分班的心理感受?？傊@次訓(xùn)練收到了事半功倍的效果。在浩如煙海的文學作品中散見著數(shù)不清的從模仿到創(chuàng)新的例子。初唐四杰之一的王勃仿北朝庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共

4、長天一色”的名句。唐李白從屈原的作品中吸取精華而寫出了一種新風格的《夢游天姥吟留別》，韓愈學西漢楊雄《解嘲》而作《進學解》，柳宗元仿《水經(jīng)注》而作《永州八記》，清代吳偉業(yè)學習白居易《長恨歌》的寫法而作《圓圓曲》，等等。其次是感想法。在學完賈平凹的《我不是一個好兒子》后，我就啟發(fā)學生說：“歲月催人老，不老的是親情。無論我們身在何處，身處何境，親情永遠給我們溫暖、力量和信心。學習了這一課摯愛親情后，你肯定有很多心里話想和別人分享，那就拿起筆

5、來，將自己經(jīng)歷的親情故事寫下來?！庇姓媲閷嵏械奈恼伦钅艽騽尤诵摹Ｎ恼录瓷?。我們應(yīng)該鼓勵學生寫這類文章：客觀的真實的再現(xiàn)最精彩最激動人心的生活細節(jié)。當然，這次作文訓(xùn)練也是比較成功的。長時間的隨堂片斷練習為平時作文打下了一個良好的堅實的基礎(chǔ)，當然，隨堂片斷練習不能濫用，備課非常重要，要選好觸點——課文。不是什么文章都讓學生有感觸。以上是我上課時結(jié)合自己的實際情況進行隨堂片斷練習作文的點滴體驗，只要堅持下去，對學生作文能力的提高有不可低估的