如何讓高中政治走進(jìn)學(xué)生生活

1、如何讓高中政治走進(jìn)學(xué)生生活如何讓高中政治走進(jìn)學(xué)生生活一、課題提出的現(xiàn)實背景一、課題提出的現(xiàn)實背景在高中政治課堂教學(xué)中，因其學(xué)科特點和學(xué)科內(nèi)容所限，學(xué)生對政治課興趣不高，造成政治教學(xué)與現(xiàn)實脫鉤嚴(yán)重。思想政治課堂不僅要傳授知識，更要提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和政治參與能力，為社會培養(yǎng)合格的公民。讓政治生活走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生更多地了解生活，將有利于構(gòu)建高效的政治課堂，有利于素質(zhì)教育的全面實施。二、課題的理論依據(jù)二、課題的理論依據(jù)“教育即生活”是美國教育

2、家杜威的一個重要觀點，他在《我的教育信條》中說：“我認(rèn)為不通過各種形式或不通過那些本身就值得生活的生活形式來實現(xiàn)的教育，對于真正的現(xiàn)實總是貧乏的代替物，結(jié)果便形式呆板，死氣沉沉。”他認(rèn)為最好的教育就是從“生活中學(xué)習(xí)”。陶行知先生在此基礎(chǔ)上，又提出了教學(xué)走向生活，他在《教育大辭書》所寫詞條的結(jié)束語《生活歷》中寫道：“未來之學(xué)校，未來教科書，未來之教育，必須建立在生活歷上，始可謂活的學(xué)校，活的教科書，活的教學(xué)?！彼鲝堄蒙顏斫逃?，“為生活

3、向前向上的需要而教育。”生活教育成為現(xiàn)代教育過程中不可忽視的一個教育理念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：課堂教學(xué)應(yīng)“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》提出，思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之

4、中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊”?；谝陨辖逃碚摷敖逃龑嵺`，許多一線教師提出了“高中思想政治生活化教學(xué)”。就是指在高中思想政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，以“源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”為指導(dǎo)，把課堂教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會用政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，解決現(xiàn)實生活中的問題。讓學(xué)生體會到思想政治課堂就在我們身邊，感受到思想政治

5、課的趣味和作用，體驗到思想政治課的魅力。三、課題研究的目標(biāo)三、課題研究的目標(biāo)1、使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，深奧的教學(xué)內(nèi)容通俗化，抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動化。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與精神，創(chuàng)新和實踐能力；有助于學(xué)生獲得真切的情感體驗和形成正確的生活態(tài)度，確立正確的人生觀和價值觀。2、教師更新教育觀念，如課程觀、學(xué)生觀等；要求教師提高組織教學(xué)的能力，既能深入淺出談生活，又能拓寬知識

6、講科學(xué)，要能夠正確處理接受與探究，科學(xué)世界與生活世界的關(guān)系。四、課題研究的步驟和方法四、課題研究的步驟和方法在具體實施研究過程中，我們不斷對原來申報課題時制定的計劃進(jìn)行反思，并在此計劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)，我們主要進(jìn)行了以下幾方面的研究。第一階段(2009年5月——2009年9月)：確定研究方案，開展初步研究。1我們利用集體備課的時間，并針對“如何讓高中政治走進(jìn)學(xué)生生活”的課題進(jìn)行探討研究，并安排具體任務(wù)，分工合作。2學(xué)生問卷調(diào)查并召開部分學(xué)

7、生代表座談，通過調(diào)查與座談，了解同學(xué)對政治課的看法，對課堂的期待及建議。將學(xué)生親身經(jīng)歷的生活的真實情狀寓于教學(xué)過程之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能強化學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的體驗和感悟。如在教學(xué)《供求影響價格》時，可以用多媒體課件展示春節(jié)前后商場里人數(shù)、商品價格的對比情景：春節(jié)前，商場里人頭攢動，人們爭先恐后地購物，收銀臺前排起了長隊，還不時發(fā)現(xiàn)物價部門在檢查商品的價格上漲幅度是不是超過規(guī)定。春節(jié)后商場比較冷清，人少，購物的人更少，于是

8、商場貼出“全場商品一律6～7折優(yōu)惠”的海報。由此讓學(xué)生在生活中走進(jìn)課堂教學(xué)。（4）開展生活實踐。在教學(xué)《用聯(lián)系的觀點看問題》時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生“小記者”走出課堂，調(diào)查本地水質(zhì)變差的原因，讓學(xué)生更多地獲取直接的生活經(jīng)驗，再把學(xué)生的生活經(jīng)驗遷移到對教材知識的學(xué)習(xí)上來。2貼近生活，提出問題。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”問題是學(xué)生探索科學(xué)世界的指路明燈。教師導(dǎo)入課堂之后，要結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的生活情景，提出問題，設(shè)置疑問。學(xué)生可以自主設(shè)

9、疑、置疑，教師也可設(shè)疑引導(dǎo)。但教師在設(shè)置疑問時需要合理恰當(dāng)，要有層次性、針對性，問得有目的性、啟發(fā)性和方向性，才能激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生積極參與其中，提高政治課的針對性和實踐性。（1）教師設(shè)疑引導(dǎo)。在教學(xué)《供求影響價格》時，用多媒體課件展示春節(jié)前后商場里人數(shù)、商品價格的對比情景。然后提出問題：為什么節(jié)前價格高，節(jié)后價格低？導(dǎo)致價格變動的因素是什么？你認(rèn)為還有哪些因素導(dǎo)致價格變動？用疑問激發(fā)學(xué)生的思維。（2）學(xué)生自主質(zhì)疑。學(xué)生自主質(zhì)疑可以培

10、養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教學(xué)《公民依法享有的選舉權(quán)和被選舉權(quán)》時，在播放了一段“十屆人大三次會議”的錄像后，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容提出疑問。比如，有的學(xué)生提出：為什么年滿18周歲的公民才依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)？有的學(xué)生提出公民享有選舉權(quán)有哪些保障？……3體驗生活，合作探究。（1）新聞點評。對時事新聞進(jìn)行點評可以讓學(xué)生及時地了解國家方針政策和社會局勢。課堂上，可以讓學(xué)生分工合作，一人登臺演講，一人點評，全班討論的方式進(jìn)行。（2）專題探究。在教學(xué)《

11、信用工具和外匯》時，用多媒體展示教材第9頁的探究活動：第一年進(jìn)城打工的小張年終結(jié)算工錢的時候沒拿到現(xiàn)金，卻領(lǐng)到用工單位——大華公司的一張載明一定金額、付款單位、簽發(fā)日期等內(nèi)容的票據(jù)?？粗@張票據(jù)，小張有點不知所措。小張拿到的這張票據(jù)是不是白條？為什么？如何將這一票據(jù)換成現(xiàn)金？然后讓學(xué)生分工合作探究，查找資料，相互討論交流，最后選出代表展示探究成果。（3）辯論賽。教學(xué)《新時代的勞動者》時，在展示了一段中國就業(yè)問題的課件之后，出示辯題，正方

12、：解決中國的就業(yè)問題主要靠黨和政府幫忙。反方：解決中國的就業(yè)問題主要靠勞動者個人轉(zhuǎn)變觀念。然后將學(xué)生分成八人小組，以四人為一方按辯論賽的要求做好辯論準(zhǔn)備，選擇一組表演，其余填好記錄卡上交，作為作業(yè)。4感悟生活，總結(jié)評價。教師引導(dǎo)學(xué)生感悟生活、感悟科學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評價是教育教學(xué)的一種方法，具有反饋、導(dǎo)向和激勵功能。在生活化的教學(xué)模式中，要注意運用“多元化激勵評價”，采取教師評、師生互評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價手段和形式相結(jié)合的策