2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、作而有為作而有為——淺談歷史作業(yè)的有效性淺談歷史作業(yè)的有效性首先,從類型上來看,與理科的作業(yè)以練習(xí)類為主相比,作為文科的歷史學(xué)科的作業(yè)有以下四個(gè)類型:一是鞏固記憶型的作業(yè)。一是鞏固記憶型的作業(yè)。歷史概念、歷史事件等內(nèi)容都需要加強(qiáng)記憶。課后布置適量抄寫的作業(yè)主要幫助學(xué)生科學(xué)地記憶。比如,中國近代史上需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多且很零散,可以布置作業(yè)對(duì)它的知識(shí)框架加以鞏固:一種性質(zhì)(半殖民地半封建社會(huì)),兩對(duì)矛盾(外國資本主義和中華民族的矛盾,封建

2、主義和人民大眾的矛盾),三條線索(屈辱史、抗?fàn)幨?、探索?,四大階級(jí)(農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)、無產(chǎn)階級(jí)),五種思潮(封建主義、平均主義、君主立憲、民主共和、社會(huì)主義),六國列強(qiáng)(英、法、美、俄、日、德),七款主要條約(《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《中法新約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》),八個(gè)??既宋?林則徐、洪秀全、李鴻章、康有為、孫中山、袁世凱、毛澤東、蔣介石),八次運(yùn)動(dòng)(太平天國運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維

3、新變法運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、國民革命運(yùn)動(dòng)),十場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次國內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng))。在抄寫提煉的過程中記憶自然加深。二是歸納整理型的作業(yè)。二是歸納整理型的作業(yè)。如一個(gè)歷史問答題的答案可能分散在三冊(cè)必修課本中,做了作業(yè)后,等于把它們整理在作業(yè)本上。例如,對(duì)必修三的第一單元進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),可以把中國古代主流思想的演變作

4、為作業(yè)布置,既可以整理出由秦朝的法家到漢初的黃老之學(xué)再到漢武帝時(shí)“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”的演變,又可以歸納出其政治原因是中央集權(quán)制度(必修一內(nèi)容)和經(jīng)濟(jì)根源是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)(必修二的內(nèi)容)。諸如此類的作業(yè)不僅鍛煉學(xué)生的歷史思維更可作為以后的復(fù)習(xí)材料,可謂一舉兩得。三是對(duì)比分析型的作業(yè)。三是對(duì)比分析型的作業(yè)。這類作業(yè)在課本中難以找到現(xiàn)成的答案,要靠你利用上課或平時(shí)積累的知識(shí)來完成。比較兩個(gè)歷史事件的異同點(diǎn),如通過中國的戊戌變法和日本明治

5、維新的對(duì)比,不僅便于記住兩個(gè)變革的歷史知識(shí),而且能發(fā)現(xiàn)日本明治維新成功、中國戊戌變法失敗的原因。比較分析類的作業(yè)不僅能使我們巧妙地鞏固歷史知識(shí),而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)的遷移能力。四是聯(lián)系拓展型的作業(yè)。四是聯(lián)系拓展型的作業(yè)。這類作業(yè)一般同課本沒有直接聯(lián)系,但非常有利于學(xué)生多角度來思考?xì)v史。榜樣的力量是無窮的,歷史上人物眾多,是取之不竭的源泉。學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一課后,布置作業(yè)讓學(xué)生去了解林則徐的一生。通過這樣的作業(yè)可以使學(xué)生明白歷史人

6、物的一生也不是一帆風(fēng)順的,有坎坷更有努力與責(zé)任。正如林則徐所示“茍利國家生死與豈因禍福避趨之”。這類作業(yè)其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累知識(shí)的好途徑,更是進(jìn)行人文教育和歷史責(zé)任意識(shí)熏陶的好途徑。其次,從教育意義上來看,與理科作業(yè)的更多地應(yīng)對(duì)考試相比,作為文科的歷史學(xué)科的作業(yè)不僅要服務(wù)于考試,更要服務(wù)于學(xué)生的成“人”教育本身。歷史是什么?是任人打扮上的小姑娘,還是別的什么都不重要。重要的是它告訴我們過去、現(xiàn)在和未來是什么關(guān)系,告訴我們每個(gè)時(shí)代都有林

7、林總總的人,讓我們明白個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系,更讓我們知道人生的意義和價(jià)值就是在人類的發(fā)展中起到一個(gè)承上啟下的作用。這樣,我們也就明白了不論過去、現(xiàn)在,還是未來,物以類聚,人以群分,不在于社會(huì)上有什么樣的人,而在于我們努力要成為什么樣的人。鑒于這些不同,我們布置歷史學(xué)科的作業(yè)就要三“動(dòng)”——?jiǎng)幽X出題。動(dòng)腦出題。要區(qū)分本堂課適合布置哪一類型的作業(yè)。需要加強(qiáng)鞏固記憶的,則布置抄寫類的作業(yè);重要內(nèi)容需要?dú)w納分析的,則布置歸納整理或?qū)Ρ确治鲱惖淖鳂I(yè);

8、要是涉及整體史觀的觀點(diǎn)辨析時(shí)則需要布置聯(lián)系拓展類的作業(yè)。不能一概而論。動(dòng)手批題。動(dòng)手批題。所收繳的作業(yè)要全批全改,一方面可以從中發(fā)現(xiàn)存在問題,另一方面也是和學(xué)生的一種交流方式。在批改過程中指出學(xué)生的問題、寫下你的建議和期許,這是對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)。動(dòng)口講題。動(dòng)口講題。講評(píng)作業(yè)不是對(duì)答案,要牢牢圍繞布置作業(yè)的初衷進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)評(píng),并可以舉一反三進(jìn)行類題的鞏固練習(xí)。俗話說,百說不如一練。歷史學(xué)科的作業(yè)如何跳出抄抄寫寫的舊框架,確實(shí)需要師生

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