(定稿)農(nóng)村留守學(xué)生村級關(guān)愛點(diǎn)實施策略的研究

1、1營山縣回龍中心小學(xué)校中心小學(xué)?！掇r(nóng)村留守學(xué)生村村留守學(xué)生村級關(guān)愛點(diǎn)實施策略的研究施策略的研究》課題課題研究的開研究的開題報題報告“農(nóng)村留守學(xué)生村級關(guān)愛點(diǎn)實施策略的研究”是我校的重點(diǎn)研究課題之一。這一課題已于2013年12月被南充市教育局關(guān)工委、南充市教育科學(xué)研究所列為市級立項課題。一、課題背景分析及選題緣由一、課題背景分析及選題緣由1、時代背景：隨著改革開放城市化進(jìn)程的加快，人口流動的限制打破，大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體——留

2、守學(xué)生。所謂留守學(xué)生，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在原戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。留守學(xué)生問題現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重了，是社會現(xiàn)在急需解決的一個問題。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守學(xué)生聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守學(xué)生“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。2、留守學(xué)生存在的問題及主要原因：據(jù)有關(guān)資料顯示，

3、我國農(nóng)村留守學(xué)生近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守學(xué)生至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守學(xué)生在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)1822%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守學(xué)生中超過了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。由于孩子父母外出務(wù)工，無法認(rèn)真地對留守學(xué)生行使監(jiān)護(hù)權(quán)的情況隨時可見，同時，學(xué)校教育缺乏針對性，造成了諸多問題：一是情感上失去寄托，幼小心靈被孤獨(dú)籠罩，造成眾3營山縣屬

4、勞務(wù)輸出大縣，回龍鎮(zhèn)也不例外，大量青壯勞動力外出務(wù)工，其中包括很多夫妻，導(dǎo)致留守學(xué)生占比逐年增長，全鎮(zhèn)16個村（社區(qū)）留守學(xué)生占全校的65.2%，其生活、學(xué)習(xí)和心理健康等問題日漸突顯，嚴(yán)重影響了他們的健康成長，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是家庭親情缺失，得不到正常的父愛母愛，少了關(guān)懷，少了思想溝通；二是學(xué)習(xí)成績偏差，僅有老人照顧或寄養(yǎng)他家，只管吃飽穿暖、不出安全事故，學(xué)習(xí)卻無人過問，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、被動和厭惡情緒，有的甚至逃學(xué)；三是

5、心理得不到健康發(fā)展，缺乏親情關(guān)愛，缺少情感溝通，缺少心理撫慰，成長的困惑不能及時解決，嚴(yán)重影響心理和情感的正常發(fā)展；四是行為習(xí)慣差，大多數(shù)留守學(xué)生自我控制能力弱，生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢、自理能力低下，長期與父母分離，使他們的性格內(nèi)向、自卑而孤僻。我校四年級學(xué)生鄧某，自幼父母離異，母親離家出走，父親在外打工且?guī)啄瓴呕丶乙淮?，他由年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)。爺爺奶奶均為文盲，只能管他的吃穿住，品德和學(xué)習(xí)方面的教育極少，致使此學(xué)生學(xué)

6、習(xí)成績極差，不懂文明禮儀，好吃懶做。由于家庭貧寒，平時沒有給他零花錢，好吃的他沒有錢買零食，就在商店、教室、教師辦公室等地“順手牽羊”，長此以往，便形成了偷盜的不良習(xí)慣，成了人人鄙視和“敬”而遠(yuǎn)之的“過街老鼠”，在商店行竊時偶有被人發(fā)現(xiàn)，就會被人痛打一番。被人歧視的他內(nèi)心苦悶，不愿到校學(xué)習(xí)，偶爾收獲意外之財時，便到場鎮(zhèn)網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。這位留守學(xué)生無父母之愛，明顯是因為缺乏家庭教育，而不能走上正途，如果不及時得到幫助引導(dǎo)和糾正，將來極有可能