探究蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

1、探究蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快實(shí)驗(yàn)探究蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快實(shí)驗(yàn)報(bào)告單報(bào)告單班級小組姓名時間實(shí)驗(yàn)過程探究蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快自我評價小組評價教師評價是否積極地去尋找并采集蚯蚓實(shí)驗(yàn)材料的采集是否認(rèn)真地觀察了蚯蚓的生活環(huán)境提出問題是否針對其生生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)提出了需要探究的問題作出假設(shè)是否依據(jù)捕捉到蚯蚓的運(yùn)動特點(diǎn)，對影響蚯蚓運(yùn)動的主要因素作出假設(shè)能否利用提供的器具和自己準(zhǔn)備的器具，制定出可以驗(yàn)證自己假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案制定計(jì)劃制

2、定的計(jì)劃是否考慮到了對照的原則是否認(rèn)真地觀察發(fā)現(xiàn)蚯蚓的行為探究過程實(shí)施計(jì)劃是否對不同時間、不同環(huán)境中的鼠婦進(jìn)行了認(rèn)真的記錄第二，利用綜合的評價策略，可以加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理，由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)具體，不用教師過多的維持實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活潑而有序，實(shí)驗(yàn)效果較好。第三，利用綜合的評價策略，可以培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生物學(xué)的情感，讓學(xué)生挑選最得意的一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單存入自己的綜合素質(zhì)檔案袋，學(xué)生有一種成功感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)