淺析“166”語文學(xué)科教學(xué)對專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的滲透

1、1淺析“166”語文學(xué)科教學(xué)對專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的滲透摘要：中職語文因其與職業(yè)教育相結(jié)合的特殊性，應(yīng)打破傳統(tǒng)語文傳授模式，加強(qiáng)語文學(xué)科與職業(yè)能力的聯(lián)系。本文論述了中職語文與專業(yè)職業(yè)能力相結(jié)合的必要性，研究了語文學(xué)科怎樣與職業(yè)能力提升的有效結(jié)合，拓展文本教學(xué)范疇，實現(xiàn)大語文教學(xué)理念和主張。關(guān)鍵詞：“166”課堂教學(xué)中職語文職業(yè)能力有效教學(xué)“166”課堂教學(xué)是我校實施課堂教學(xué)改革的一項重大嘗試，它是我校為適應(yīng)中職生能力和發(fā)展的根本要求，突出中

2、等職業(yè)學(xué)校職教特色而在教學(xué)改革理念上進(jìn)行的大膽創(chuàng)新，目的在于以課堂教學(xué)改革為突破口，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生的能力水平?！?66”課堂教學(xué)的核心理念是：把握一個目標(biāo)――打造高效課堂，在課程中實現(xiàn)六成以上實訓(xùn)課比例，六成以上學(xué)生課堂訓(xùn)練時間。運(yùn)用在語文課堂教學(xué)中，體現(xiàn)為充分將語文教學(xué)與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，搭建語文學(xué)科與專業(yè)學(xué)科之間的橋梁，通過語文課堂教學(xué)，既讓學(xué)生得到文學(xué)之美的熏陶，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力與審美水平，又提升學(xué)生與各自專業(yè)相

3、關(guān)的語言運(yùn)用能力，通過大量的課堂活動讓語文基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)在有限的課堂教學(xué)中既實現(xiàn)中職生語文能力訓(xùn)練的需求，同時為專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練提供有效助力。本文旨在論述中職語文與專業(yè)職業(yè)能力相結(jié)合的必要性，并對中職3缺乏壓力與動力。目前的師范院校的中文系沒有針對中職教育而開設(shè)的語文教學(xué)課程，關(guān)于中職語文教學(xué)的教研成果也乏善可陳。第四，盡管各大出版社都有中職語文教材，并且都按職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)將教材分為基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊，但是大部分教材依然以文

4、本閱讀為主，從配套的教參看，采用的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對提升學(xué)生的職業(yè)技能沒有幫助。盡管教材中穿插了一些諸如口語交際、表達(dá)與交流等能力訓(xùn)練，但由于課時有限，很多教師都選擇不上或者少上。而教材中配套的職業(yè)能力訓(xùn)練也沒有什么針對性，基本上是“一刀切”的訓(xùn)練內(nèi)容，并未細(xì)化到各個專業(yè)，因此，并不能起到提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的作用。然而，中職語文教學(xué)由于學(xué)生學(xué)情的特殊性、中職學(xué)校的特殊性，其教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程設(shè)計與普高都應(yīng)該有明顯區(qū)別

5、，然而正因為上述種種原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、教師教學(xué)方法陳舊、教材利用率不高等。因此，要改變語文學(xué)科在中職校被邊緣化的局面，就必須探討出一套適應(yīng)中職生專業(yè)技能發(fā)展的、讓語文課與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合的教材、教法、學(xué)法，只有這樣，中職語文學(xué)科才能與時俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新發(fā)展。再次，它是學(xué)生能力發(fā)展的需要。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語言是思維的工具，是人類最基本的交際工具，文字是知識文化的繼承、積累、發(fā)展的載體，語文課是各門專業(yè)課與文化課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，