語(yǔ)文教學(xué)與核心素養(yǎng)

1、語(yǔ)文教學(xué)與核心素養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)與核心素養(yǎng)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)的修訂提出并突出了核心素養(yǎng)這一概念當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)的修訂提出并突出了核心素養(yǎng)這一概念從課從課標(biāo)修訂及有關(guān)表述來(lái)看標(biāo)修訂及有關(guān)表述來(lái)看核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已是中小學(xué)各科教學(xué)的主要核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已是中小學(xué)各科教學(xué)的主要目標(biāo)目標(biāo)甚至可以說(shuō)是終極目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有其甚至可以說(shuō)是終極目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有其特別的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科無(wú)法企及的，因此具有無(wú)法取代的極其重特別的

2、優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科無(wú)法企及的，因此具有無(wú)法取代的極其重要的地位。在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培訓(xùn)，是檢驗(yàn)我們的教學(xué)要的地位。在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培訓(xùn)，是檢驗(yàn)我們的教學(xué)是否遵從教學(xué)規(guī)律，是否具有時(shí)代性、科學(xué)性、實(shí)效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。是否遵從教學(xué)規(guī)律，是否具有時(shí)代性、科學(xué)性、實(shí)效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。要在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，我們首先要弄明白什么是素養(yǎng)，什要在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，我們首先要弄明白什么是素養(yǎng)，什么是核心素養(yǎng)。么是核心素養(yǎng)。一、何為素養(yǎng)一、

3、何為素養(yǎng)素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，人的素養(yǎng)的含意大為擴(kuò)展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)人的素養(yǎng)的含意大為擴(kuò)展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個(gè)方面。素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個(gè)方面。二、何為核心素養(yǎng)二、何為核心素養(yǎng)核心

4、素養(yǎng)，與素養(yǎng)不同。在內(nèi)涵上都是談素養(yǎng)，可是加上“核心”，就保留了最重要的東西。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵和關(guān)鍵能力能力。核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為。核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)

5、際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。用當(dāng)今學(xué)科教學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述，核心素養(yǎng)就學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。用當(dāng)今學(xué)科教學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述，核心素養(yǎng)就審美鑒賞與創(chuàng)造體驗(yàn)與感悟欣賞與評(píng)價(jià)表現(xiàn)與創(chuàng)新文化傳承與創(chuàng)新意識(shí)與態(tài)度選擇與繼承包容與借鑒關(guān)注與參與這個(gè)劃分明確了核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言構(gòu)建、思維發(fā)展與提升、審美這個(gè)劃分明確了核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言構(gòu)建、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與創(chuàng)新等四個(gè)大的方面，而每個(gè)方面又分為鑒賞與創(chuàng)

6、造、文化傳承與創(chuàng)新等四個(gè)大的方面，而每個(gè)方面又分為三個(gè)層次，這三個(gè)層次是逐層遞進(jìn)的，后一個(gè)層次是前一個(gè)層次的三個(gè)層次，這三個(gè)層次是逐層遞進(jìn)的，后一個(gè)層次是前一個(gè)層次的發(fā)展提升。發(fā)展提升。這一個(gè)劃分，讓我們明白，這一個(gè)劃分，讓我們明白，核心素養(yǎng)中的初級(jí)階段是語(yǔ)言建構(gòu)核心素養(yǎng)中的初級(jí)階段是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用與運(yùn)用，就是語(yǔ)言知識(shí)的積累和運(yùn)用，也就是，就是語(yǔ)言知識(shí)的積累和運(yùn)用，也就是“字、詞、句、語(yǔ)、修、邏、文”七種語(yǔ)言知識(shí)的積累和運(yùn)用。這一素養(yǎng)的

7、培養(yǎng)首先要這一素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要進(jìn)行知識(shí)的積累，培養(yǎng)起語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)步到培養(yǎng)整合信息、進(jìn)行知識(shí)的積累，培養(yǎng)起語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)步到培養(yǎng)整合信息、分析與構(gòu)建語(yǔ)理（語(yǔ)言邏輯思路），進(jìn)而再上升到適應(yīng)各種語(yǔ)言環(huán)分析與構(gòu)建語(yǔ)理（語(yǔ)言邏輯思路），進(jìn)而再上升到適應(yīng)各種語(yǔ)言環(huán)境的交流能力的培養(yǎng)。境的交流能力的培養(yǎng)。(如令尊、呈送、懇望如令尊、呈送、懇望)這一階段素養(yǎng)的培養(yǎng)這一階段素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)是讀，即通過(guò)閱讀廣泛涉獵，積累語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)會(huì)整合信息，

8、重點(diǎn)是讀，即通過(guò)閱讀廣泛涉獵，積累語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)會(huì)整合信息，學(xué)會(huì)分析文章思路，把握作者的語(yǔ)理，進(jìn)而培養(yǎng)起閱讀者初步的邏學(xué)會(huì)分析文章思路，把握作者的語(yǔ)理，進(jìn)而培養(yǎng)起閱讀者初步的邏輯思維能力輯思維能力——語(yǔ)理，再進(jìn)一步學(xué)會(huì)適應(yīng)各種語(yǔ)言環(huán)境的口頭與書語(yǔ)理，再進(jìn)一步學(xué)會(huì)適應(yīng)各種語(yǔ)言環(huán)境的口頭與書面表達(dá)交流。面表達(dá)交流。語(yǔ)文素養(yǎng)的第一階段要特別重視閱讀。有專家認(rèn)為語(yǔ)文素養(yǎng)的第一階段要特別重視閱讀。有專家認(rèn)為語(yǔ)文科一定要守住語(yǔ)言學(xué)習(xí)、據(jù)于文本，這就是