談?wù)勗u(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟以及日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的四種常用方式。

1、良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，在貼近生活的物理情景中，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)包括以下三個(gè)步驟：步驟一、根據(jù)物理學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求，制定評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)的描述要明確、具體、可測(cè)，體現(xiàn)一定的概括性。要說(shuō)明學(xué)生在什么樣的問(wèn)題情境中，運(yùn)用哪些物理知識(shí)、思想和方法，其行為應(yīng)達(dá)到什么樣的水平。步驟二、根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和課程內(nèi)容要求設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)

2、價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以物理基本概念和規(guī)律為依托，指向物理學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生討論、探究的真實(shí)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)水平，以提高評(píng)價(jià)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括以下方面。物理觀念評(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等物理觀念的發(fā)展水平。如，能否理解所學(xué)的物理概念和規(guī)律及其相互關(guān)系，能否正確描述和解釋自然現(xiàn)象，能否綜合應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?？茖W(xué)思維評(píng)價(jià)學(xué)生從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、

3、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及相互關(guān)系認(rèn)識(shí)的科學(xué)思維發(fā)展水平。如。能否將實(shí)際問(wèn)題中的對(duì)象和過(guò)程轉(zhuǎn)化成物理模型；能否對(duì)綜合性物理問(wèn)題進(jìn)行分析和推理。獲得結(jié)論并作出解釋；能否恰當(dāng)使用證據(jù)證明物理結(jié)論；能否對(duì)已有結(jié)論提出有依據(jù)的質(zhì)疑，采用不同方式分析解決物理問(wèn)題?？茖W(xué)探究評(píng)價(jià)學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題、獲取證據(jù)、作出解釋、表達(dá)交流等能力的發(fā)展水平。如，能否分析相關(guān)事實(shí)或結(jié)論，提出并準(zhǔn)確表述可探究的物理問(wèn)題，作出有依據(jù)的假設(shè)；能否制定科學(xué)探究方案，選用合適的器材獲得數(shù)據(jù)；能

4、否分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成合理的結(jié)論，用已有的物理知識(shí)進(jìn)行解釋；能否撰寫(xiě)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行交流和反思?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任評(píng)價(jià)學(xué)生在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、形成科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感方面的發(fā)展惠普。如，能否認(rèn)識(shí)到物理研究是一種對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行抽象的創(chuàng)造性工作；能否有學(xué)習(xí)和研究物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持實(shí)事求是，在合作中既能堅(jiān)持觀點(diǎn)又能修正錯(cuò)誤；能否依據(jù)普遍接受的道德規(guī)范認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)物理研究與應(yīng)用，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感

5、。步驟三、依據(jù)物理學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量慧萍制定評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定要針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，依據(jù)物理學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平進(jìn)行具體描述，要體現(xiàn)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)方式日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的素養(yǎng)水平和綜合能力。日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，成為日常教學(xué)的一部分。為此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)同時(shí)考慮安排豐富多樣的評(píng)價(jià)任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)全面、真實(shí)、有效，起到檢查效果、診斷問(wèn)題、明確方向、促進(jìn)發(fā)

6、展的目的。日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)通常有四種方式：課堂問(wèn)答、書(shū)面評(píng)語(yǔ)、自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)、階段性測(cè)試。課堂問(wèn)答指在課堂教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的言語(yǔ)互動(dòng)，在多數(shù)情況下是教師提問(wèn)和學(xué)生回答。課堂提問(wèn)是一種融教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)為一體的過(guò)程性評(píng)價(jià)，可及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，找出存在的問(wèn)題，及時(shí)加以糾正。課堂問(wèn)答應(yīng)起到一種橋梁作用，在學(xué)生原有基礎(chǔ)與課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)之間搭起橋梁，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，糾正原有的錯(cuò)誤觀點(diǎn)或模糊認(rèn)識(shí)，達(dá)到新的思維高度和探究水平。課

7、堂提問(wèn)的關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)置。問(wèn)題設(shè)置應(yīng)有針對(duì)性，即針對(duì)學(xué)生原有的想法、觀念和思維慣性等設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)認(rèn)識(shí)沖突；應(yīng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生能正確回答問(wèn)題，就意味著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)一步，這樣通過(guò)一系列的問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的分析解答，促進(jìn)學(xué)自然而然地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；應(yīng)有恰當(dāng)?shù)乃季S難度，讓學(xué)生“跳一跳、摸得到”，使學(xué)生既不至于無(wú)從下手，也不會(huì)覺(jué)得沒(méi)挑戰(zhàn)性，過(guò)難和過(guò)易大德問(wèn)題既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生大的積極性。書(shū)面評(píng)語(yǔ)指的是教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)

8、報(bào)告、研究性活動(dòng)或其他活動(dòng)報(bào)告所做的書(shū)面評(píng)語(yǔ)，是一種過(guò)程性的評(píng)價(jià)。書(shū)面評(píng)語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)，而是用一段話表達(dá)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的看法。主要內(nèi)容通常包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、投入情況和學(xué)習(xí)策略，反映學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平的學(xué)習(xí)成果。書(shū)面評(píng)語(yǔ)可具體地說(shuō)明學(xué)生的進(jìn)步、存在的問(wèn)題以及今后努力的方向，帶給學(xué)生的信息比簡(jiǎn)單的一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)更多、更具體和深入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更大的促進(jìn)作用。評(píng)語(yǔ)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，但也要明確指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)

9、題，并進(jìn)行合理分析，起到幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的作用。自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)是讓學(xué)生作為主體對(duì)自己或同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，檢查回顧學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、過(guò)程、成果、困難和問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力有清醒的認(rèn)識(shí)，明確下一步學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與反思。自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)很重要，對(duì)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力也十分重要。自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的方法多樣。如，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)自我反思和相互討論；采用成長(zhǎng)記錄

10、的方式，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述學(xué)習(xí)和進(jìn)步的情況，對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行評(píng)議，教師要及時(shí)對(duì)成長(zhǎng)記錄進(jìn)行評(píng)析，肯定學(xué)生的進(jìn)步，指出存在的問(wèn)題，明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向；在一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可通過(guò)分組或全班的形式舉行學(xué)習(xí)分析討論會(huì)，教師不應(yīng)代替學(xué)生進(jìn)行分析，而應(yīng)提出具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，和學(xué)術(shù)上一起分析總結(jié)。在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的測(cè)試，以便較為全面和深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)所達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題。階段性測(cè)試的目標(biāo)應(yīng)與

11、物理學(xué)科核心素養(yǎng)要求、課程內(nèi)容要求以及學(xué)業(yè)質(zhì)量相吻合。測(cè)試內(nèi)容的選擇應(yīng)與測(cè)試目標(biāo)保持一致，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求的規(guī)定，評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到要求。測(cè)試應(yīng)有較高的信度和效度，要制定科學(xué)、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，能客觀、全面、有效地收集學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的信息，真實(shí)反映學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的水平。在階段性測(cè)試中，注意測(cè)試結(jié)果的反饋，倡導(dǎo)學(xué)生參與測(cè)試結(jié)果的判斷和解釋過(guò)程，關(guān)注后續(xù)決策與測(cè)試結(jié)果的一致性。教師應(yīng)將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生