語文名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃

1、語文名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃為貫徹落實《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)提高教育核心競爭力的意見》（深府〔2012〕22號）和《深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)2015年“教師隊伍建設(shè)年”實施方案》（深教〔2015〕107號），加快推進(jìn)名師隊伍培訓(xùn)培養(yǎng)工作，發(fā)揮名師的輻射、引領(lǐng)、示范作用，根據(jù)《深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“名師工程”實施方案（2014年修訂）》（深教〔2014〕454號）、《深圳市中小學(xué)名師工作室建設(shè)與管理實施方案》（深教〔2011〕287號）等文件

2、和《深圳市教育局關(guān)于做好第二批深圳市中小學(xué)名師工作室建設(shè)工作的通知》（深教[2015]294號），馬恩來名師工作室，特制訂未來三年發(fā)展規(guī)劃。一、總體思路和目標(biāo)本工作室認(rèn)真履行市名師工作室職責(zé)，通過“組建團(tuán)隊——搭建平臺——立足課堂——開發(fā)課程——研究課題——探討交流——提煉成果——展示推廣——示范引領(lǐng)”的發(fā)展思路，以“探索多元教學(xué)模式，開發(fā)時評語文課程，打造特色優(yōu)質(zhì)課堂”為主要研究方向，并充分利用名師優(yōu)質(zhì)資源，通過課題研究及開展各類培訓(xùn)

3、和教學(xué)教研活動，真正把名師工作室建設(shè)成為優(yōu)秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學(xué)教育良方的生產(chǎn)地、教學(xué)經(jīng)驗成果的共創(chuàng)共享地、師德正氣的激發(fā)地，最終促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，成就一批新的名師。二、工作主要內(nèi)容1構(gòu)建多元教學(xué)模式，推動語文學(xué)科發(fā)展本工作室成員共19人，其中任教高中語文14人，初中語文5人，來自福田區(qū)7所初高中學(xué)校。在未來三年，我們將以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，重構(gòu)學(xué)生、教師和知識的關(guān)系，并以新課標(biāo)背景下的中學(xué)語文課堂教學(xué)為研究基點(diǎn)，從學(xué)生的

4、自主預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、展示互動、檢查反饋等方式不斷優(yōu)化課堂教學(xué)理念和行為，通過文教學(xué)，探究培養(yǎng)批判性思維能力的策略，從課題名稱看，幾乎是不謀而合。雖與前面課題切入角度不盡相同，而目的指向都是探究語文教學(xué)中的思維能力的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的提升。工作室將以這三個課題為重點(diǎn)，堅持課題引領(lǐng)、研究推動，帶領(lǐng)工作室成員圍繞語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)等問題展開思考探究。同時主動承擔(dān)教育改革攻堅任務(wù)，積極指導(dǎo)工作室成員申報新課題，形成“人人有課題

5、，個個有抓手”的研究格局。力爭形成一批對教育教學(xué)改革具有引領(lǐng)作用、產(chǎn)生較大影響的高水平的研究成果。3.加強(qiáng)校本課程開發(fā)，建設(shè)一批學(xué)科資源工作室將積極參與建立與完善國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，并根據(jù)語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，開發(fā)校本課程，建設(shè)一批學(xué)科資源。主持人馬恩來老師近年開發(fā)的“時評讀寫專題課程”，于2015年12月被評選為深圳市中小學(xué)“好課程”。工作室將繼續(xù)引領(lǐng)工作室成員挖掘時評的語文價值，在時評閱讀專題化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，

6、以及時評閱讀與議論文寫作，時評閱讀與名著閱讀，時評閱讀與思維訓(xùn)練的等方面進(jìn)行新的探索和嘗試，力爭將時評閱讀打造成特色課程、品牌課程，并推動其他閱讀資源和課程開發(fā)。工作室成員王小應(yīng)、李曉東老師在福田中學(xué)開發(fā)實施“深圳本土作家作品賞讀”“戲劇影視文學(xué)”校本課程，也已初步形成比較完整的課程體系，力爭內(nèi)容更科學(xué)合理，教學(xué)管理與實施到位，并通過課程實施達(dá)到預(yù)期效果。柏華老師在梅山中學(xué)積極構(gòu)建立體語文課堂，通過校園文學(xué)社活動和博客教學(xué)，有效拓展第二