語文名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃

1、語文名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃為貫徹落實《關于進一步加強教師隊伍建設提高教育核心競爭力的意見》（深府〔2012〕22號）和《深圳市基礎教育系統(tǒng)2015年“教師隊伍建設年”實施方案》（深教〔2015〕107號），加快推進名師隊伍培訓培養(yǎng)工作，發(fā)揮名師的輻射、引領、示范作用，根據(jù)《深圳市基礎教育系統(tǒng)“名師工程”實施方案（2014年修訂）》（深教〔2014〕454號）、《深圳市中小學名師工作室建設與管理實施方案》（深教〔2011〕287號）等文件

2、和《深圳市教育局關于做好第二批深圳市中小學名師工作室建設工作的通知》（深教[2015]294號），馬恩來名師工作室，特制訂未來三年發(fā)展規(guī)劃。一、總體思路和目標本工作室認真履行市名師工作室職責，通過“組建團隊——搭建平臺——立足課堂——開發(fā)課程——研究課題——探討交流——提煉成果——展示推廣——示范引領”的發(fā)展思路，以“探索多元教學模式，開發(fā)時評語文課程，打造特色優(yōu)質(zhì)課堂”為主要研究方向，并充分利用名師優(yōu)質(zhì)資源，通過課題研究及開展各類培訓

3、和教學教研活動，真正把名師工作室建設成為優(yōu)秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學教育良方的生產(chǎn)地、教學經(jīng)驗成果的共創(chuàng)共享地、師德正氣的激發(fā)地，最終促進教師專業(yè)發(fā)展，成就一批新的名師。二、工作主要內(nèi)容1構(gòu)建多元教學模式，推動語文學科發(fā)展本工作室成員共19人，其中任教高中語文14人，初中語文5人，來自福田區(qū)7所初高中學校。在未來三年，我們將以學生的學習為中心，重構(gòu)學生、教師和知識的關系，并以新課標背景下的中學語文課堂教學為研究基點，從學生的

4、自主預習、小組合作學習、展示互動、檢查反饋等方式不斷優(yōu)化課堂教學理念和行為，通過不斷實踐，自我反思，大膽嘗試不同的教學方式，敢于試驗與創(chuàng)新，形成自探究語文教學中的思維能力的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的提升。工作室將以這三個課題為重點，堅持課題引領、研究推動，帶領工作室成員圍繞語文學科教學當中的熱點、焦點、難點等問題展開思考探究。同時主動承擔教育改革攻堅任務，積極指導工作室成員申報新課題，形成“人人有課題，個個有抓手”的研究格局。力爭形成一批對教育教

5、學改革具有引領作用、產(chǎn)生較大影響的高水平的研究成果。3.加強校本課程開發(fā)，建設一批學科資源工作室將積極參與建立與完善國家、地方、學校三級課程管理體系，并根據(jù)語文學科課程標準和教學要求，開發(fā)校本課程，建設一批學科資源。主持人馬恩來老師近年開發(fā)的“時評讀寫專題課程”，于2015年12月被評選為深圳市中小學“好課程”。工作室將繼續(xù)引領工作室成員挖掘時評的語文價值，在時評閱讀專題化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，以及時評閱讀與議論文寫作，時評閱讀與名著閱讀，

6、時評閱讀與思維訓練的等方面進行新的探索和嘗試，力爭將時評閱讀打造成特色課程、品牌課程，并推動其他閱讀資源和課程開發(fā)。工作室成員王小應、李曉東老師在福田中學開發(fā)實施“深圳本土作家作品賞讀”“戲劇影視文學”校本課程，也已初步形成比較完整的課程體系，力爭內(nèi)容更科學合理，教學管理與實施到位，并通過課程實施達到預期效果。柏華老師在梅山中學積極構(gòu)建立體語文課堂，通過校園文學社活動和博客教學，有效拓展第二課堂，開發(fā)積累豐富的課程資源。工作室將支持指導