結(jié)合部編教材探究小學(xué)語文閱讀思維訓(xùn)練方法

1、結(jié)合部編教材探究小學(xué)語文閱讀思維訓(xùn)練方法開題報(bào)告結(jié)合部編教材探究小學(xué)語文閱讀思維訓(xùn)練方法開題報(bào)告主持人：重慶市巴南區(qū)巴南小學(xué)校曾德書參加者：王波李勝黃冬一、課題提出的背景《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是收集處理、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“學(xué)生……通過閱讀，受到感情熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”語文教育的核心在于開啟“智慧”。智慧是天賦與勤奮，用心與機(jī)緣共同作用的產(chǎn)物，是一種潛在的能力，甚至可以說是一種境界，

2、難以復(fù)制和移植。而人的智慧的差別，就在于應(yīng)用思維的能力。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生文化品位和審美情趣的重要手段。語文教育在基本訓(xùn)練中，最重要的還是思維訓(xùn)練，不要只顧語言文字方面，忽略了思維的訓(xùn)練。提高學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵在于使他們具有敏銳的思維能力、良好的思維品質(zhì)，深廣的思維空間。要達(dá)到這一目的，就要優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究文本信息的習(xí)慣和能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要善于刺激反應(yīng)，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，喚醒、激活學(xué)生

3、的思維，讓學(xué)生自己去思考，去同作者進(jìn)行思維碰撞和心靈交流，獲得自我的豐富與發(fā)展?！霸鰪?qiáng)目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)”是部編教材的一個(gè)“根”，因此，我們要結(jié)合部編教材探究小學(xué)語文閱讀思維訓(xùn)練方法。二、課題研究現(xiàn)狀我們通過查閱大量的資料，了解到國內(nèi)外對(duì)小學(xué)生個(gè)性化閱讀實(shí)有效地提高閱讀能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，選定了這樣的課題。旨在最大限度地?cái)U(kuò)展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)間和空間，既立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生在各種課文的學(xué)習(xí)中求得學(xué)習(xí)的方法，同

4、時(shí)在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上有機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)語文。真正做到“得法課內(nèi)，得益課外”，達(dá)到課內(nèi)與課外溝通、遷移，整體提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。四、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想從教學(xué)實(shí)踐層面入手，立足課堂探求適合小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)的方法，探索出能有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的新途徑。（二）理論依據(jù)1、《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖