孫家堡小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系.

1、孫家堡小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系目前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國各地已全面推進(jìn)然而與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)制度的改革卻相對(duì)滯后特別是教師、學(xué)校的評(píng)價(jià)制度尚未健全。教育教學(xué)質(zhì)量的提高在教師學(xué)生的成長、發(fā)展在教師新課程改革的成敗更在教師。2002年教育部在《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中明確要求:建立有利于促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評(píng)價(jià)體系。這就迫切需要我們各級(jí)教育行政部門及廣大教育工作者必須盡快轉(zhuǎn)變觀念改變傳統(tǒng)的以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)

2、教師惟一標(biāo)準(zhǔn)的做法建立起一套體現(xiàn)新課程理念的新型多元的教師評(píng)價(jià)體系確保新課程改革的順利實(shí)施。一、轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)觀念長期以來對(duì)教師的評(píng)價(jià)是一種面向過去的終結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的功能是管理與獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)的主體是領(lǐng)導(dǎo)者評(píng)價(jià)的方法過分地追求量化其目的是為了給教師下一個(gè)結(jié)論便于進(jìn)行比較與甄別。這種評(píng)價(jià)不利于教師積極性的發(fā)揮阻礙了教師的專業(yè)化發(fā)展。2001年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行》在課程改革的具體目標(biāo)申明確指出:“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功

3、能發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。在課程評(píng)價(jià)中又提出:“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思建立以教師自評(píng)為主校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度使教師從多種渠道獲得信息不斷提高教學(xué)水平”。由此可見新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教師評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種面向未來的形成性評(píng)價(jià)。它不僅關(guān)注教師的過去成績和工作表現(xiàn)更關(guān)注教師個(gè)人未來的專業(yè)發(fā)展需求。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)認(rèn)為每位教師都有在教育教

4、學(xué)的過程中不斷發(fā)展的內(nèi)在要求和可能性而評(píng)價(jià)則是教師獲得專業(yè)發(fā)展的重要促進(jìn)力量。因此我們在具體操作時(shí)要十分重視教師本人在評(píng)價(jià)中的主體地位和作用關(guān)注教師的個(gè)性差異實(shí)施多主體評(píng)價(jià)強(qiáng)化評(píng)價(jià)的導(dǎo)同事評(píng)價(jià)。同事間特別是同一個(gè)教研組或同一個(gè)年級(jí)組之間的教師整天在一起合作共事他們對(duì)彼此間的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、長處、不足等情況頗為了解同事對(duì)教師的工作有著較深刻的共鳴。所以同事評(píng)價(jià)是重要的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)被評(píng)教師可從同事評(píng)價(jià)中獲得大量有價(jià)值的信息和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于引進(jìn)教育教

5、學(xué)和促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展都非常有益。通過調(diào)查問卷、座談評(píng)議、互評(píng)量表、聽課評(píng)課、民意測驗(yàn)等方式開展教師互評(píng)可以使評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確、可靠。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。各學(xué)校成立教師評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組通過評(píng)價(jià)量表、交換意見、撰寫評(píng)語等方式對(duì)教師分階段實(shí)施評(píng)價(jià)。學(xué)生、家長評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)就是通過座談訪談、調(diào)查問卷、評(píng)價(jià)量表、家長開放日活動(dòng)等形式由學(xué)生、家長對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果等作出評(píng)價(jià)。有人可能會(huì)懷疑學(xué)生尤其是小學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)能做到客觀、準(zhǔn)確嗎我們可以肯

6、定的回答學(xué)生的眼睛是最亮的學(xué)生的意見是最中肯的學(xué)生的建議是最值得老師聽取和采納的因?yàn)樗麄儗?duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)以及師生交往等有著直接的感受和判斷。家長對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是比較客觀的有重要的參考價(jià)值。實(shí)踐中我們感到學(xué)生和家長對(duì)老師的評(píng)價(jià)結(jié)果與教師自評(píng)、同事互評(píng)以及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的結(jié)果往往是一致的。2、成長記錄袋評(píng)價(jià)。成長記錄袋評(píng)價(jià)是從國外引進(jìn)的一種新的評(píng)價(jià)方式也被一些學(xué)者翻譯為成長檔案袋。在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來被廣泛的用于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。