學(xué)生心理發(fā)展以及規(guī)律等

1、學(xué)生心理發(fā)展以及規(guī)律等學(xué)生心理發(fā)展以及規(guī)律等1.自我意識(shí)包括三種成分：自我意識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制。2.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的泛化。3.在操作技能形成的操作熟練階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用。4.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。5.將對(duì)象從背景中分化出來的知覺特性是選擇性。6.追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于自我實(shí)現(xiàn)需要。7.“

2、情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是應(yīng)急。8.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的獨(dú)特性作了最好的詮釋。9.精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事，這是膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。10.在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事情叫原型。11.直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是能力。12.野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的選擇性。13.閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是回憶。14.受過去經(jīng)

3、驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是定勢(shì)。15.青少年異性交往的原則是自然適度。16.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為暈輪效應(yīng)。17.活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是操作熟練。18.出乎意料的夸張場(chǎng)景下嗦引起的情緒狀態(tài)稱為應(yīng)激。19.人們看書時(shí)，用紅筆劃出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的選擇性。20.一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為直接感知、間接感知。2

4、1.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于心境。22.人腦直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是知覺。23.氣質(zhì)類型無好壞之分。24.智力的高級(jí)表現(xiàn)是創(chuàng)造能力。25.當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做“登門檻”效應(yīng)。26.人的情緒與情感是以需要為中介的反映形式。27.有兩個(gè)學(xué)生，他們各自對(duì)自己即將到來的期末考試的成績預(yù)期是：甲生80分，乙生100分。結(jié)果，兩人都考了85分，甲

5、乙二生的心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是甲生的挫折心理小于乙生。28.智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對(duì)象的階段是原型內(nèi)化。29.技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢(shì)是隨練習(xí)次數(shù)而提高。30.作為人身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性是遺傳素質(zhì)。31.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的不平衡性。32.學(xué)校不得合未成年學(xué)生在危機(jī)人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的身心健康權(quán)

6、。33.說法不正確的是教育將隨國家的消亡而消亡。34.人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。35.兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā)展加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就小了。72.先有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種方法采取活動(dòng)（手段）來減小這個(gè)差異，這種解決問題的方法或策略師手段——目的分析法。73.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失

7、敗的傾向。74.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是心境。75.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷，他的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)。76.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是人際溝通。77.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為文飾。78.某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級(jí)干部，以求得到心理滿足。這是采用了補(bǔ)償這種心理防御方式的表現(xiàn)

8、。79.不屬于注意的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的是注意恒長性。80.人的發(fā)展是指人類身心的生長和變化。81.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的兒童能做到這種程度。82.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性非常重要的奠基時(shí)期。83.在青少年學(xué)生的各年齡階段中，少年期是指1115歲。84.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。85.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展

9、具有階段性。86.“理想和未來”是人生青年期的重要特征。87.“學(xué)會(huì)關(guān)心”是體諒模式所強(qiáng)調(diào)的。88.日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上成為遷移。89.小孩子在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說明小孩子感知能力不成熟。90.進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接

10、受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。91.小敏是個(gè)活潑、聰明的孩子，回答老師的提問總是又快又好。又一次，老師提了個(gè)問題叫小敏回答，她卻答不出來。正著急時(shí)，忽然聽到有個(gè)小朋友說“她越來越笨了”，小敏心里咯噔一下，心想：他一定是在說自己，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為小敏的心理問題是常