大學(xué)生特點(diǎn)

1、1、大學(xué)生活的基本矛盾、大學(xué)生活的基本矛盾大學(xué)生在大學(xué)期間會(huì)遇到各種各樣的矛盾和沖突，新生和其他年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)各有不同。大學(xué)生活的基本矛盾及其主要特點(diǎn)如下：（一）大學(xué)一年級(jí)的主要特點(diǎn)為適應(yīng)與轉(zhuǎn)變的矛盾。從中學(xué)到大學(xué)是人生的一次重要轉(zhuǎn)折。由于這一階段的學(xué)生尚未很好地調(diào)整自己角色身份的變化，在這個(gè)階段，大多數(shù)大學(xué)新生往往交織著一些心理矛盾。一是新鮮感與戀舊感的矛盾。剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，對(duì)大學(xué)生活的一切都不太熟悉，一切都感到新鮮，興趣盎然，往

2、往以很大的熱情來(lái)熟悉和了解周?chē)沫h(huán)境、同學(xué)、老師和大學(xué)的功課，但是由于這個(gè)階段或多或少都保持著中學(xué)生活的生活習(xí)慣、思維方式和處世原則，心態(tài)還沒(méi)有完全調(diào)整到現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活來(lái)，因此或多或少地存在著對(duì)中學(xué)的老師、同學(xué)和中學(xué)生活的依戀心理，對(duì)父母的依戀心理。如果這種依戀的心理又恰恰遇到對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)困難，則會(huì)更加加重這種依戀心理的產(chǎn)生。呈現(xiàn)出新鮮感與依戀感的矛盾。二是輕松感與壓力感的矛盾?？忌洗髮W(xué)意味著中學(xué)階段的結(jié)束。在一個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束，

3、而另一個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)還沒(méi)有完全明確之前，有一個(gè)相對(duì)輕松的時(shí)期。因此，剛?cè)胄５男律鷷?huì)有一種解脫中學(xué)繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的輕松感，但是大學(xué)的學(xué)習(xí)本身并不是一件輕松的任務(wù)，大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在內(nèi)容上比中學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要加深和拓寬了，而且還增加了很多需要不斷探索的不確定性因素，大學(xué)學(xué)習(xí)需要挖掘自我學(xué)習(xí)潛力的深度和廣度要比中學(xué)程度更重，加上學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)和對(duì)大學(xué)考試的擔(dān)憂，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，不少大學(xué)生感受到了大學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，呈現(xiàn)出輕松感與壓力感的矛盾。三是自

4、豪感與失落感的矛盾。能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中成為一名大學(xué)生，還是一件令人欣慰的事情，因此大多數(shù)大學(xué)生由此產(chǎn)生了一種自豪感。但是進(jìn)入到強(qiáng)手如林的大學(xué)以后，很多大學(xué)生都感覺(jué)到失去了中學(xué)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，有一種從“中心”到“邊緣”的感覺(jué)。原來(lái)在中學(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)成績(jī)和各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，因此總是處于老師和同學(xué)們關(guān)注的“中心人物”位置；而進(jìn)入到大學(xué)以后，成了大學(xué)生活的普通一員，并且還處于一年級(jí)新生的“低位”，因此或多或少產(chǎn)生一種失落感，萌生一種被“邊緣”化的心態(tài)

5、。（二）大學(xué)二、三年級(jí)的主要特點(diǎn)是發(fā)展與分化的矛盾。進(jìn)入到大學(xué)二年級(jí)以后，許多學(xué)生都對(duì)大學(xué)生活有了基本的了解，基本上摸索出了一整套適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，建立了自己的人際交往圈，大學(xué)生活逐漸變得豐富、充實(shí)和有規(guī)律。因此，剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)的那種焦慮感和緊張感減少，且能以比較平和的心態(tài)來(lái)面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。這是自我發(fā)展的一個(gè)大好時(shí)機(jī)，發(fā)展成了這一個(gè)階段的主題。但是，隨著對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的了解，大學(xué)生需要在新的環(huán)境下來(lái)重新對(duì)自己進(jìn)行定位，需要進(jìn)一

6、步確定自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和未來(lái)發(fā)展領(lǐng)域，需要對(duì)人生的很多問(wèn)題進(jìn)行決策，而對(duì)自我認(rèn)識(shí)的深化，對(duì)發(fā)展方向的確定，對(duì)人生任務(wù)的決策會(huì)深刻影響大學(xué)期間乃至今后的發(fā)展，對(duì)這些問(wèn)題的不同處理會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)不同的人生發(fā)展軌跡。正是在這種背景下，大學(xué)二、三年級(jí)期間，大學(xué)生發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。這個(gè)階段，大學(xué)生活也充滿著各種矛盾。（三）大學(xué)四年級(jí)學(xué)生的主要特點(diǎn)是整合與調(diào)整的矛盾。進(jìn)入大學(xué)四年級(jí)以后，大學(xué)生試圖把自己在大學(xué)期間所學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行整合，并且他們很

7、好地認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，與同學(xué)的關(guān)系因畢業(yè)的臨近變得更加親密與充滿溫情，他們?cè)谂c其他年級(jí)的師弟師妹相比，也更顯示出了心理的高位，在與人交往的過(guò)程中，充滿著成熟與自信。但由于畢業(yè)就業(yè)的臨近，人生中充滿著各種各樣的選擇和發(fā)展的可能，選擇意味著機(jī)會(huì)，但也意味著放棄。一旦選擇一種發(fā)展，就意味著要放棄另一種發(fā)展，在得失取舍之間做出權(quán)衡，是一件十分困難的事情。因此，大學(xué)生在四年級(jí)期間也是充滿矛盾的。一是緊迫感與放任感的矛盾。進(jìn)入大學(xué)四年級(jí)以后，很

8、多大學(xué)生會(huì)感到大學(xué)生活一晃而過(guò)，而自己很多知識(shí)都還沒(méi)有學(xué)習(xí)，很多事情都沒(méi)有完成，都想盡可能抓緊最后機(jī)會(huì)努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己知識(shí)的缺陷；還有的大學(xué)生正積極準(zhǔn)備考研究生，準(zhǔn)備找工作，為自己將來(lái)生活作打算，因此十分繁忙，很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)時(shí)間不夠用，有一種緊迫感。但與此同時(shí)，在大學(xué)期間繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成以后，在已經(jīng)考過(guò)研究生，與用人單位簽定協(xié)議以后，不少大學(xué)生也會(huì)感到難得的輕松感，對(duì)自己的管理會(huì)適當(dāng)?shù)胤潘桑霈F(xiàn)緊迫感與放任感的矛盾。二是滿足感與

9、憂慮感的矛盾。經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有了相當(dāng)?shù)牧私?，基本上形成了以學(xué)科專(zhuān)業(yè)為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，大學(xué)生常常試圖運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的思維方式來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的種種問(wèn)題，提出自己的看法，獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種滿足感。但與此同時(shí)，不少同學(xué)也會(huì)感到大學(xué)四年，自己什么都沒(méi)有學(xué)到，也不太會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論和方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題，對(duì)就業(yè)和今后發(fā)展產(chǎn)生憂慮感。三是積極投入社會(huì)

10、與對(duì)社會(huì)的恐懼感的矛盾。大學(xué)階段學(xué)習(xí)是大學(xué)生邁向社會(huì)的最后一次集中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大學(xué)畢業(yè)與中學(xué)畢業(yè)和小學(xué)畢業(yè)的本質(zhì)區(qū)別在于，以往的畢業(yè)只是一個(gè)學(xué)習(xí)階段的結(jié)束和另一個(gè)學(xué)習(xí)階段的開(kāi)始，而大學(xué)畢業(yè)走向社會(huì)標(biāo)志著集中系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段的完成，而要進(jìn)入真正的社會(huì)，把自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在各自具體工作崗位運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，走向社會(huì)不僅是自己實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的機(jī)會(huì)，也是

11、對(duì)自己十多年學(xué)校生活的一次總體的檢閱，大學(xué)生對(duì)步入社會(huì)會(huì)產(chǎn)生一種復(fù)雜的心理，既有投入火熱生活大干一把的激情，也有擔(dān)心自己能否適應(yīng)未來(lái)生活的一種恐懼感，呈現(xiàn)出積極投入社會(huì)與對(duì)社會(huì)的恐懼感的矛盾?？傊髮W(xué)生活的過(guò)程并不是風(fēng)平浪靜、一帆風(fēng)順的過(guò)程，而是一個(gè)充滿艱辛的自我探索過(guò)程，前幾屆大學(xué)生將自己大學(xué)四年身心特點(diǎn)用四句話進(jìn)行概括：“大學(xué)一年級(jí)是不知道自己不知道；大學(xué)二年級(jí)是知道自己不知道；大學(xué)三年級(jí)是不知道自己知道；到了大學(xué)四年級(jí)才知道自己