對(duì)直接教學(xué)模式的深刻反思

1、對(duì)直接教學(xué)模式的深刻反思對(duì)直接教學(xué)模式的深刻反思一、一、初步認(rèn)識(shí)直接教學(xué)模式初步認(rèn)識(shí)直接教學(xué)模式首先，直接教學(xué)模式屬于課程模式的一種。那么所謂的課程模式是什么呢？伊文思曾對(duì)此作過(guò)釋義，他認(rèn)為當(dāng)某中理論，或幾種理論綜合成為一種指導(dǎo)思想。被作為制定某一具體教育計(jì)劃或方案的基礎(chǔ)，并被用于處理該計(jì)劃或方案中各種成分間的關(guān)系便其成為一個(gè)協(xié)調(diào)總體而發(fā)揮整體教育功能時(shí)可看成為課程模式了。直接教學(xué)模式的主要目標(biāo)是幫助兒童獲得進(jìn)入小學(xué)所需要的讀、寫(xiě)、算的

2、基本技能，并通過(guò)學(xué)業(yè)上的成就，發(fā)展兒童的自信心，增強(qiáng)自尊心。被列為美國(guó)“開(kāi)端計(jì)劃”曾經(jīng)是直接教學(xué)課程模式的前身。直接教學(xué)模式包括了BE直接教學(xué)模式和DI直接教學(xué)模式。二、教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)(一)斯金納的操作性條件反射定義：所謂操作性條件反射，不是由外界刺激引起的，而是由主體行為觸發(fā)的。只要出現(xiàn)相應(yīng)的條件，即強(qiáng)化物和行為之間形成了明顯的相倚關(guān)系，那么，相應(yīng)的行為就會(huì)出現(xiàn)。（二）白鼠實(shí)驗(yàn)斯金納設(shè)計(jì)了著名的“斯金納箱”（Sk

3、innerBox）作為研究動(dòng)物操作行為的實(shí)驗(yàn)儀器。饑餓的老鼠被關(guān)在箱子里，可以自由探索。它在探索中或遲或早的偶然壓到箱內(nèi)的一根杠桿，從而牽動(dòng)了食物庫(kù)，一顆食物小丸落入箱壁下的小盤(pán)里，老鼠就得到了食物。由于閱讀、拼寫(xiě)、語(yǔ)言和數(shù)學(xué)教材，為兒童設(shè)計(jì)的課以小步遞進(jìn)的方式加以組織和實(shí)施，在讀、寫(xiě)、算三個(gè)方面，都有專(zhuān)職的教師對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)。在BE直接教學(xué)模式中，教師的角色好似“經(jīng)理”，同時(shí)教師又好似“臨床診斷師”。DI直接教學(xué)模式是為五到八歲兒童設(shè)

4、計(jì)的課程方案。其市場(chǎng)化的教材是DISTAR?？傊?，在直接教學(xué)模式中，教師是兒童行為的訓(xùn)練者和強(qiáng)化者。在此課程模式中，教師是主動(dòng)的教育影響的施與者，而兒童則是被動(dòng)的接受者。四、四、直接教學(xué)模式的評(píng)價(jià)直接教學(xué)模式的評(píng)價(jià)戈芬認(rèn)為，直接教學(xué)模式在當(dāng)時(shí)的年代產(chǎn)生和發(fā)展，不僅只是能夠生存的問(wèn)題，而且是成功的，它至少在六個(gè)方面改變了學(xué)前教育的視野：（1）對(duì)智力不變的理論提出了挑戰(zhàn)；（2）“發(fā)現(xiàn)”了廣為存在的貧困；（3）對(duì)蘇聯(lián)發(fā)射衛(wèi)星使美國(guó)發(fā)生震撼的反