活化 ,優(yōu)化——孫耀毅

1、巧用媒體技術巧用媒體技術優(yōu)化語文教學優(yōu)化語文教學?？悼h歇馬鎮(zhèn)歇馬小學孫耀毅21世紀是信息技術的時代信息技術迅猛發(fā)展和普及不斷改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。在課改的今天我們的現(xiàn)代化教學已經(jīng)離不開信息技術手段，尤其是對于我們的小學語文教學。而運用現(xiàn)代技術進行語文教學中更能發(fā)揮更大的效率?，F(xiàn)代教育技術的運用可以拓展語文的閱讀空間活化學習情境，激發(fā)學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決學生學習困難，有利于學生自主地學習，豐富了學生課外

2、知識。一、巧用媒體激發(fā)語文學習興趣，拓展閱讀空間。多媒體教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激――圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。小學語文新課改提出：“拓寬語文學習的渠道，構建開放的、適應時代發(fā)展的課程體系?！眰鹘y(tǒng)教學在應試教學觀的支配下，同時受教學時間與空間的限制，將學生閱讀的空間限定在教材上，學生的閱讀空

3、間狹小，學習環(huán)境單一、教學氛圍枯燥。現(xiàn)代信息技術的運用可以有效地解決這一問題，可以打破教學時間與空間上的限制，為學生構建一個開放、活潑的閱讀環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術依托于強大的互聯(lián)網(wǎng)，擁有巨大的信息資源庫，可以為我們的閱讀教學提供更多豐富多樣的閱讀素材，如圖片、文本、圖像、動畫、音頻、視頻等，從而達到拓寬閱讀空間，增大學生閱讀量的教學目標。如在學習《觀潮》一課時，課文所描述的是“一線潮”：像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的

4、戰(zhàn)馬”。在此基礎上我利用現(xiàn)代信息技術強大的信息資源庫，向學生展現(xiàn)交叉潮和回頭潮，并配以相應的背景音樂，如此雄渾壯麗的場景激起了學生濃厚的閱讀興趣，學生不僅可以從文本中領略一線潮的壯觀，同時對交叉潮、回頭潮等也產(chǎn)生濃厚的興趣，使得閱讀教學由教材向外延伸，極大地拓寬了學生的閱讀空間。語文教學離不開讀書，讀是悟的關鍵。讓學生標準流利、正確而富有感情地朗讀課文這是教學的重點也是難點。小學語文新課標明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理

5、解，讀中感悟?！崩首x既是學生獲取信息的重要途徑，同時又是增強學生語感，提高學生理解能力、口語表達能力的重要途徑，可以實現(xiàn)語言素材的積累，真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化。而傳統(tǒng)教學中單一的教師范讀并不能激起朗讀的激情，不利于學生準確把握相關信息。采用現(xiàn)代信息技術可以適時為學生播放標準流利的錄音并配以優(yōu)美的背景音樂，這樣不僅能夠激起學生讀的激情與動力，而且可以糾正學生發(fā)音、語氣、語調等問題。通過學生不斷的跟讀、復讀等，這樣可以讓學生在不斷的朗讀中達到對

6、字詞句段的真正理解與掌握。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍L期積累，學生的詞匯更為豐富，其交際能力與寫作水平自然也會有一個大幅度的提高。如在學習朱自清的《匆匆》一課時，我用多媒體播放富有感情的課文錄音，并配以直觀形象的圖片，然后讓學生展開各種形式的朗讀。這樣通過學生聲情并茂的朗讀，學生真正地融入到了文本之中，更能深刻地體會文章主題，實現(xiàn)了學生朗讀水平與理解水平的全面提高。三、善用媒體技術利于學生自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《語文

7、課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與多。在語文教學課堂教學中，運用多媒體計算機這樣交互式的學習，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。學生是學習