夏感教案

1、1天津中學初中語文七年級教師教案天津中學初中語文七年級教師教案總編號：總編號：NO.13NO.13七年級語文上冊第三單元七年級語文上冊第三單元第十三課第十三課夏感夏感學習目標學習目標1、有感情的朗讀課文，積累詞語，感知文章內容，理清作者寫作思路。2、結合寫作背景，理解重點語句的深刻含義；體會作者積極向上、熱愛自然，關注生活中辛勤的勞動者的情懷。3、品味積累文中精彩的比喻句和擬人句，體會其表達效果，并學會適當應用。學習重點學習重點在反復詠

2、讀的基礎上，揣摩文中精彩語句，把握作者所描寫的夏天的特點，體會作者所表達的思想感情。學習難點學習難點結合寫作背景，理解文中重點語句的深刻含義。學習課時學習課時一課時學習過程學習過程教學設計教學設計學生活動學生活動教師活動教師活動設計意圖設計意圖一、情境引入，激發(fā)興趣（一、情境引入，激發(fā)興趣（2分鐘）分鐘）春日融融，秋波澹澹，冬雪皚皚，古往今來的文人墨客于此三季從不吝嗇筆墨，留下了多少膾炙人口的詩篇！而驕陽似火、暑氣蒸騰、蟬嘶蛙擾的夏似乎

3、在文人筆下并不討喜，即便偶有留下的只言片語也總是帶著一種燥熱的苦悶：“惡毒的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼?羅蘭諸人作品）。我們不禁想問：這就是夏天帶給我們的真正感受嗎？而當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就學習當代散文中難得一見的精品——《夏感》，來看看在他的眼中夏天是

4、怎樣一種感覺？欣賞情境，并思考：作家梁衡筆下的夏天究竟帶給人的會是怎樣一種感覺？用優(yōu)美的語言，輕柔的音樂，夏日的圖景，為學生營造情境，激發(fā)學生閱讀興趣。情境的設計從詩人、作家筆下的夏天帶給人的煩躁印象入手，引出當代作家梁衡對夏天的獨特感悟，吸引學生閱讀興趣；同時，本文是一篇文質兼美的散文，語言生動別致，導入的語言也應優(yōu)美生動，帶給學生美的享受。二、嘗試自學，整體感知（二、嘗試自學，整體感知（1414分鐘）分鐘）(一)聽讀文章，掃清字詞障

5、礙，積累詞語（6分鐘）（二）把握朗讀基調，有感情地朗讀文章，感知文章內容，理學生自主完成下列內容：1、在聽讀文章的基礎上，標節(jié)教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生在自主學習過程中的問題并適當做方學生初步接觸散文，要理解文章內容，朗讀是個很好的切入點。這一環(huán)節(jié)設計了聽讀和朗讀兩個環(huán)節(jié)，使學生能夠把握文章朗讀基調和感3例句：“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力?！辟p析

6、：“挑”、“舉”、“匍匐”這幾個動詞賦予了棉苗、高粱、玉米和瓜秧以人格化的動作，擬人的修辭手法使其旺盛的生命力表達得更生動形象?！疤簟弊炙坪踝屓丝吹搅嗣廾缇鶆蛴辛Φ拇⒑偷却墒斓母甙?；“舉”字寫出了高粱、玉米搖頭晃腦的喜悅之情，而“喇叭筒”這一比喻更生動傳神地寫出了它們飽滿和蓄勢待發(fā)；“匍匐”寫出了瓜秧腰肢的抖動和因瓜果成熟而略顯笨拙的姿態(tài)；作者于字里行間所蘊含的喜悅激情不言而喻。思考2：文章中有些句子并未運用到比喻、擬人的修辭手法

7、，如“你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打?！边@一句是否欠缺生動形象呢？如果我換成下面的句子“你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，心里似乎像著了火一樣焦急，恨不得只一鐮就割下所有的麥子；麥子上場了，心里又擂起了戰(zhàn)鼓，想著趕快打完麥子?！闭f一說，為什么？（4分鐘）2、小組之內展示交流，讀一讀，評一評，看誰寫的好（3分鐘）3選出小組一位代表展示優(yōu)秀賞析，另一位代表做點評，班級展示交流，

8、時間限制在1分鐘（7分鐘）2，原文的短句，讀起來節(jié)奏明快，使人確實感到夏天緊張、急促的旋律。這樣的語言形式和表達內容是一致的。好的參照。完成學習目標完成學習目標3。思考2的設計是想讓學生體會并非只要運用比喻句和擬人句就能達到良好的表達效果，同時也要注意符合文章內容。五、檢測反饋，拓展應用（五、檢測反饋，拓展應用（3分鐘）分鐘）妙繪四季：品味下面描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個句式，結合課文內容，寫一寫“夏之色”和“冬之色”，構成四季美

9、景圖和人生慨嘆詩。1、春之色為冷的綠，如碧波，如嫩葉，貯滿希望之情；2、秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極；學生結合文章內容完成學案中的習題，并做班級展示交流。這道題的設計主要從兩個角度來命題：“夏之色”要根據(jù)文章內容，檢查學生對文章內容和主旨的理解和概括能力；“冬之色”充分發(fā)揮學生的想象力，用豐富優(yōu)美的語言表達，并且也能形成學生對冬的獨特感悟，是學習目標的綜合能力考查。六、總結提升，個性筆記（六、總結提升，個性筆記（2分