任務(wù)型教學(xué)對英語教師的挑戰(zhàn)最終完文版

1、昆明昆明學(xué)院2012屆學(xué)年論文2012年3月論文題目任務(wù)型教學(xué)對英語教師綜合業(yè)務(wù)能力的挑戰(zhàn)姓名黨梅學(xué)號201016060112所屬院系外國語學(xué)院年級專業(yè)2010級英語專升本班指導(dǎo)教師馬慧2為的是創(chuàng)立一個(gè)自然真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過語言交流來發(fā)展學(xué)生的語言能力，特別是語言交際能力。同時(shí)，它又充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的實(shí)際需求，本著以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育理念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓學(xué)生慢慢

2、學(xué)好英語。然而，要利用好任務(wù)型教學(xué)，廣大外語教師面臨著一定的挑戰(zhàn)。三、三、任務(wù)型教學(xué)對外語教師的挑戰(zhàn)任務(wù)型教學(xué)對外語教師的挑戰(zhàn)（一）教師如何設(shè)計(jì)有效的任務(wù)（一）教師如何設(shè)計(jì)有效的任務(wù)教師如何有效地設(shè)計(jì)任務(wù)關(guān)系到任務(wù)能否順利實(shí)施。這就要求教師在課前必須作好充分的準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備過程中，教師必須要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、年齡、性格特點(diǎn)確定任務(wù)活動(dòng)。整合教材，看看學(xué)生能夠接受哪種難度的任務(wù)。過易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過難，容

3、易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師還要避免那種枯燥乏味的機(jī)械任務(wù)。設(shè)計(jì)的任務(wù)得貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性【2】，讓他們積極主動(dòng)地參與到任務(wù)中來。外語任務(wù)型教學(xué)中，從設(shè)計(jì)任務(wù)，到課堂任務(wù)性活動(dòng)的實(shí)施，教師要花很多精力，以確保任務(wù)型教學(xué)途徑真正取得成效。與此同時(shí)，教師還要考慮到任務(wù)活動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)哪些突發(fā)狀況。例如學(xué)生會(huì)提什么樣的問題，會(huì)說出哪些較生僻的單詞等。因此在任務(wù)型教學(xué)中，備課不僅僅是備課文、備學(xué)生，更是備教師自己

4、。做到這些，所設(shè)計(jì)的任務(wù)就能達(dá)到目的了。（二）教師角色的轉(zhuǎn)變（二）教師角色的轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教師的角色非常單一，擔(dān)任著“主講”的角色，即課堂上以老師為中心，學(xué)生則變得很被動(dòng)。不僅如此，教學(xué)活動(dòng)形式也單一，主要是“精講多練”。外語教師關(guān)注的僅僅是語言知識的傳授和學(xué)生成績的好壞，很少關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感投入、思維能力的發(fā)展、個(gè)性發(fā)揮和自主能力的培養(yǎng)。教師與學(xué)生之間是很嚴(yán)肅的師生關(guān)系，很少進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)。但在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，

5、教師的角色比較豐富。教師充當(dāng)著活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者，是一種媒介、橋梁，是學(xué)生活動(dòng)的伙伴。在教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，積極熱情地參加學(xué)生的活動(dòng)，同時(shí)組織和控制好課堂，給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。（三）（三）教師的自身發(fā)展教師的自身發(fā)展新課程對學(xué)生提出了綜合語言運(yùn)用能力的級別目標(biāo)，對教師來說，具有很大的挑戰(zhàn)性。任務(wù)型教學(xué)對廣大外語教師自身的語言知識水平，語言運(yùn)用

6、能力和綜合素質(zhì)都提出了很高的要求。首先，在語言層次方面，教師除了能對語言知識有很好的了解外，還應(yīng)具備語言運(yùn)用的能力。例如我國農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)，很多外語教師的語言運(yùn)用能力達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，開展任務(wù)型教學(xué)只是心有余而力不足。其次，任務(wù)型教學(xué)對教師的綜合知識面也要求很高。【3】在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過程中，各種各樣的任務(wù)都可能設(shè)計(jì)到，因此教師也應(yīng)具備各門各類的知識，例如新課標(biāo)人教版必修一第三單元“traveljournals”就要求我們有世界地理和中