淺談小班繪本閱讀中有效提問(wèn)的策略

1、淺談小班繪本閱讀中有效提問(wèn)的策略——陳佳小班幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，講述活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的有效的途徑。而繪本閱讀由于它自身內(nèi)容的生動(dòng)豐富，圖畫色彩的鮮艷有趣，更受孩子的喜愛。幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)繪本講述活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，是我們老師目前需要關(guān)注、研究和實(shí)施的主要內(nèi)容。有效性提問(wèn)可以幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。繪本：“繪本”是一種用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整故事的讀本，它是透過(guò)圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)

2、來(lái)講述故事的一門藝術(shù)。本課題試圖在已有的繪本作品中選擇與篩選出適合幼兒年齡特點(diǎn)的優(yōu)秀作品。它將會(huì)是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍；它將會(huì)特別強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果，版面大而精美，插圖不僅具有輔助文字傳達(dá)功能，更能強(qiáng)調(diào)主題內(nèi)容的表現(xiàn)。我們還將讓這些優(yōu)秀繪本作品融入我們的主題活動(dòng)，既滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，又豐富與完善的主題，通過(guò)對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行功能性的開發(fā)，讓幼兒不斷地獲得豐富經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：在小

3、班實(shí)施繪本閱讀活動(dòng)，有效性提問(wèn)應(yīng)該有新的內(nèi)涵：指在講述教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題能引發(fā)幼兒的心里活動(dòng)，激活孩子們的思維，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒獨(dú)立、完整表述的能力。一、在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開展繪本講述活動(dòng)以來(lái)，教師在教學(xué)中如何進(jìn)行提問(wèn)一直是我們所關(guān)注的。但是，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)施繪本講述教學(xué)活動(dòng)中，教師的提問(wèn)往往存在以下問(wèn)題：（一）提問(wèn)缺乏針對(duì)性，沒有實(shí)際意義。很多教師認(rèn)為，小班孩子年齡小，提問(wèn)不能太復(fù)雜，所以，問(wèn)題都提得淺顯、空泛，能力強(qiáng)

4、的幼兒不假思索就可以說(shuō)出問(wèn)題的答案，能力弱的幼兒就跟著“順插屁”，表面上看，活動(dòng)氛圍很濃，幼兒積極性很高，各個(gè)搶著回答問(wèn)題，卻不知道，孩子根本不是因?yàn)榛卮鸪鰡?wèn)題而開心，而是覺得大家一起復(fù)述同一句話很好玩。最終導(dǎo)致的后果往往是“形成不良的課堂回答習(xí)慣”，喪失了提問(wèn)的意義。由于小班幼兒的年齡小，老師往往會(huì)怕孩子學(xué)的快忘得也快，于是，在活；如果是理解畫面內(nèi)容，就可以用“為什么”；如果是運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，就可以用該怎么辦呢？”（二）提問(wèn)方式的多樣性

5、1、“啟發(fā)”式提問(wèn)：在講述的第一課時(shí)中，導(dǎo)入部分用的最多的提問(wèn)方式是啟發(fā)式提問(wèn)。如：在繪本講述《熊熊》的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先運(yùn)用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)感受進(jìn)行提問(wèn)“這是什么？它是什么樣子的？這樣的問(wèn)題對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)都是很感興趣的。2、“前后聯(lián)系”式提問(wèn)：根據(jù)故事內(nèi)容的發(fā)展需要，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系讀本的前后線索，在讀本的逐頁(yè)閱讀時(shí)，我注意了內(nèi)容的前后聯(lián)系，并提出比較開放性的問(wèn)題讓幼兒思考，可使幼兒嘗試到有序地觀察和講述，并結(jié)合觀察到的進(jìn)行大膽聯(lián)

6、想。3、“關(guān)注細(xì)節(jié)”式提問(wèn)：畫面細(xì)節(jié)的關(guān)注，可以幫助幼兒對(duì)存在表面現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的思考，由此引導(dǎo)幼兒能夠始終集中注意、層層遞進(jìn)的進(jìn)行深層思考。如：在《我喜歡跳》的教學(xué)活動(dòng)中注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖片中小動(dòng)物的面部表情，然后問(wèn)小動(dòng)物的心情怎樣，以此來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。4、“靈活機(jī)動(dòng)”式提問(wèn)：小班幼兒由于年齡較小，經(jīng)常出現(xiàn)不如愿就不想加入到活動(dòng)中來(lái)。如：在《我喜歡跳》的活動(dòng)結(jié)尾部分，我提議：讓我們來(lái)學(xué)學(xué)袋鼠跳跳跳吧！一一小朋友就像

7、沒聽到似地，于是，我?guī)ьI(lǐng)其余小朋友跳到他跟前，用袋鼠的口吻問(wèn)：“我喜歡跳，你喜歡跳嗎？”一一立馬回應(yīng)：“不，我喜歡飛！”“好的，我們來(lái)學(xué)鳥兒飛飛飛吧！”我的話音還未落，就見一一小朋友眉開眼笑地飛了出去。一次提問(wèn)，收到了雙重功效，不僅幫助幼兒鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。5、“因人而異”式提問(wèn)俗話說(shuō)：十個(gè)手指有長(zhǎng)短。每個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平都不一樣，要讓他們?cè)谕粋€(gè)活動(dòng)中都取得進(jìn)步，就必須因材施教。把不同的問(wèn)題分布到不同能力孩