提問的藝術(shù)

1、二、提問的先決條件及藝術(shù)手段教師要精心設(shè)計(jì)問題。顯然，提問需要技巧與準(zhǔn)備。善于提問的人往往主動(dòng)了解所要討論的主題，并且預(yù)先準(zhǔn)備好一些關(guān)鍵問題。盡管有的教師能夠臨時(shí)提出用語得當(dāng)?shù)膯栴}，但真正這樣做是非常不容易的。事先做好準(zhǔn)備工作的教師，一般都能取得較好的效果。在準(zhǔn)備關(guān)鍵問題時(shí)，教師應(yīng)該考慮：（1）教學(xué)目的，（2）提問的目的，（3）哪些類型的問題最適合達(dá)到這些目的，（4）是否應(yīng)該提那些屬于情感領(lǐng)域的問題，（5）通過提問能在多大范圍內(nèi)達(dá)到目的

2、。教師應(yīng)該事先將問題準(zhǔn)備好，否則，提問時(shí)很容易忽略重要的知識(shí)，而只注意一些不相干的細(xì)節(jié)。所以最好是將關(guān)鍵問題寫在教案上。提問是一門藝術(shù)，是每一個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考、慎重對(duì)待的問題。我認(rèn)為，教師應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：例談小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效提問策略的實(shí)施例談小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效提問策略的實(shí)施內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要：有效提問是提高英語課堂教學(xué)效率的一條重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生合作交際能力的重要途徑。有保每個(gè)學(xué)生跳一跳都

3、能摘到果子，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的原有水平上得到發(fā)展。二、二、目標(biāo)明確，難易得當(dāng)，注重提問層次性目標(biāo)明確，難易得當(dāng)，注重提問層次性（一）提問要有明確的目的一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)是緊緊圍繞既定教學(xué)目標(biāo)展開的，但在教學(xué)實(shí)踐中，有些課堂提問常常偏離教學(xué)目標(biāo)。例如，有的教師想要使學(xué)生練習(xí)和鞏固新授句型“Whatdoyouwanttobe”但在課堂提問中，老師只要學(xué)生稍一遲疑，教師立即上前“引導(dǎo)”，使用的問句卻是學(xué)生早就接觸過的“Whatwouldyoul

4、iketobe？”在教師不斷“引導(dǎo)”下，學(xué)生輸出的都是舊句型“Whatwouldyouliketobe？”而該課重點(diǎn)句型“Whatdoyouwanttobe”卻被忽略了。(二)問題難易得當(dāng)，層層遞進(jìn)提問必須做到難易適度，每個(gè)問題之間既有聯(lián)系，又有一定梯度，層層推進(jìn)難度逐漸加大，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。例如在教1BCanyouswim時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問題：T:Whatcanyoudo(1A教材中已學(xué)，利用舊知引出，降低難度。)S:Icansin