教 研 方 略

1、教研方略（之一）：2012328上午09:27:38作者：郭德靈一、提倡一種精神，營造一個氛圍。提倡一種“一心一意抓質(zhì)量”的精神，營造一個“聚精會神搞教學”的氛圍；提倡一種方方面面以抓教學質(zhì)量為榮的精神，營造一個上上下下全力以赴搞教學的氛圍。1、質(zhì)量第一，突出中心。教學是教育工作的主業(yè)，教學質(zhì)量是學校工作的生命線，是學校所有工作的中心，其它一切工作都必須服從并服務于這一中心。“牽牛要牽牛鼻子”，復雜問題要抓要害，抓關鍵，抓主要矛盾。教育

2、干部要帶頭抓教學工作，精力向教學一線集中，人員配備向教學一線加強，財力物力向教學一線傾斜。爭當業(yè)務內(nèi)行領導，以服務為宗旨，以指導教學為使命，深入基層，埋頭一線，節(jié)制無謂的應酬，壓縮不必要的交際，能量用在學校建設上，點子用在學校管理上，本事用在提高教學質(zhì)量上，關系用在選賢任能上，好錢用在教師業(yè)務水平的提高上，關愛用在學生上，形成以懂教學、善抓教學為榮的良好風氣，力戒業(yè)務部門的行政化和衙門作風。既反對“一葉障目，不見森林”、“集中一點，不及

3、其余”，又反對分不清主次、“眉毛胡子一把抓”、放“散彈”，更反對舍本逐末，不務正業(yè)，“抓了芝麻丟了西瓜”?？傊?，抓中心，抓教學，沒有“咬定青山不放松”的決心是不行的。2、求真務實，真抓實干。教學質(zhì)量的提高，屬于投入大、見效慢、周期長的長效工程，是靠日積月累、常抓不懈、扎實工作干出來的，來不得半點虛假和投機取巧。“實干興教”，“實干興校”，“實干興學”。教學質(zhì)量是靠領導務實，政策對路，制度健全，措施落實，全體教職員工熱情高漲、踏實工作干出

4、來的，表明文章做不得，“上鏡”不一定“上榜”，“出鏡”不一定“出彩”，“面子工程”最終是沒有“面子”的，“拉大旗作虎皮”是不能解決內(nèi)功問題的?？傊?，實在工作需要實實在在地干，沒有“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”的精神是不行的。3、突出基礎，狠抓常規(guī)?！盎A”是最簡單最容易因而最易被忽視的問題，但“基礎”卻是最重要最關鍵的問題，也是最難真正掌握和解決的問題?！盎A不牢，地動山搖?！薄皩W困生”的根子在基礎，薄弱學校的要害也是基礎。一般而言

5、，教學工作搞得好的學校，其基礎工作一定扎實、基本問題一定解決得好；反之，教學工作薄弱的學校，其基礎工作一定薄弱、基本問題一定解決的不好。因此，經(jīng)營和管理一所學校，就整體工作而言，應抓基本制度的建立健全、基本管理措施的落實到位；就教師教學而言，落實教學常規(guī)最關鍵；就學生而言，基礎知識的掌握、基本技能的訓練、基本能力的開發(fā)和培養(yǎng)、基本行為習慣的養(yǎng)成等比什么都重要。沒有深厚扎實的基礎，就沒有下一步的提高與生成。“只有埋頭，才能出頭”，“厚積薄

6、發(fā)”，“質(zhì)”的飛躍是在“量”的積累達到一定程度才會發(fā)生的，“拔苗”不能“助長”。埋頭基礎才能水到渠成，好高騖遠到頭來往往是“竹籃子打水一場空”。4、選賢任能，工作第一。按照德才兼?zhèn)涞臉藴?，根?jù)“德、能、勤、績”的實際表現(xiàn)，著眼于“三個有利于”（有利于廣大教師工作積極性的提高，有利于學校管理，有利于提高教學質(zhì)量），選拔業(yè)務能力強、工作實績突出、奉獻精神強、思想境界高、群眾威信高的優(yōu)秀教師擔任教育干部，堅決把極個別善于投機鉆營、熱衷“跑跑送

7、送”的不良拒絕于干部隊伍之外，防止出現(xiàn)“用錯一個人，影響一大片”的現(xiàn)象發(fā)生?？傊?，要“一心一意抓質(zhì)量，聚精會神搞教學”，就必須突出教學工作的中心地位，就必須圍著基礎、常規(guī)真抓實干，就必須把能干事、會干事、愿干事的優(yōu)秀教師推向前臺。教研方略（之二）2012329上午08:50:39生物、化學、信息技術教研員（教過高中學段的優(yōu)先）。調(diào)高調(diào)強、配高配強、建設好教研隊伍。2、強化素質(zhì)，提升形象，加強學習?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，“打鐵先須自

8、身硬”。作為縣教研室教研員，擔負著指導全縣中小學教師教學工作的職責，肩負著教學研究的重任，在全縣范圍內(nèi)，如果水平不能超過同學科、同學段的所有教師，那么起碼也必須超過大多數(shù)教師。作為衡量他人的尺度，教研員必須具有足夠的長度、高度和分量?！耙云浠杌琛痹跄堋笆谷苏颜选?？⑴“學無止境”。教研員必須具有清醒的自我意識和一定的危機感，樹立“終身學習”的觀念，始終保持不斷“充電”的狀態(tài)，狠練“蹲”功，以期工作和人生呈現(xiàn)加速發(fā)展的態(tài)勢，漸入佳境，漸躍高

9、峰。人生的寬度在于學習力，人生的長度在于行動力，人生的高度在于思考力。⑵學習常態(tài)化、制度化，建立周一固定業(yè)務學習制度。教研主任提前一周命題，教研員分別研修，并形成書面材料，周一采取人人發(fā)言和隨機指定個人發(fā)言的形式，相互交流，取長補短，共同提高。然后由教研員輪流“坐莊”，整合成較為成熟、完整的專題形式，公之于眾，以供全縣廣大教師參考、學習。⑶以教學工作為中心，博覽群書?！吧舷挛迩?，縱橫十萬里，出入三大教，經(jīng)綸百家言”，全面提高專業(yè)素養(yǎng)、

10、人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。①深化專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，把握學科發(fā)展動向，占領學科教研高地。②深入、系統(tǒng)地學習現(xiàn)代教育教學理論。2012年和2013年上半年以素質(zhì)教育、“三主”教學思想、聽課評課的技巧與藝術、素質(zhì)教育與考試的關系、學校規(guī)范化管理、杜威的實用主義教育思想和凱洛夫的傳統(tǒng)教育學思想、現(xiàn)代教學論三大派別（美國布魯納的“結(jié)構(gòu)主義”、德國瓦根舍因的“范例教學論”、原蘇聯(lián)贊科夫的“教學新體系”）的學說、巴班斯基的“教學過程最優(yōu)化理論”、蘇霍

11、姆林斯基的“和諧教育理論”、美國哈佛大學教授加德納的“多元智能理論”等為主要學習內(nèi)容。2013年5月，單獨（含鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員）或與部分教干和教師參加第一批理論學習測試（各鄉(xiāng)鎮(zhèn)以中學業(yè)務校長和業(yè)務主任各一名、中心小學業(yè)務校長和業(yè)務主任各一名、其它定點小學校長兩名、教學點校長一名、中學教師代表一名、小學教師代表兩名共10人組成代表隊參加測試；縣直各學校和民辦學校由業(yè)務教干和一般教師代表組成10人代表隊參加測試。教師代表和非唯一性的教干，由教辦和

12、學校提供名單，縣教研室隨機選定參試人員。測試成績按類排序公布）。下屆縣級教學能手評選的理論測試，將以上述理論為主要內(nèi)容。③與時俱進，克服畏難情緒，學習和掌握計算機技術、信息網(wǎng)絡技術、多媒體操作和運用、課件制作等現(xiàn)代教育技術手段，充分重視現(xiàn)代教育技術與學科教學的有機結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂教學組織形式，提高課堂教學效率。④“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。要從中國博大精深的傳統(tǒng)文化積淀中汲取精華和營養(yǎng)，為自己的工作出色、事業(yè)成

13、功、終身發(fā)展奠定深厚的人文素養(yǎng)基礎。⑤學會做人。聯(lián)合國21世紀教育委員會提出21世紀教育的四大支柱，即學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。學會做人是四大支柱的關鍵和核心，也是教育的目的和根本。人生兩件事，一是學會做人，二是學會做事。做人是做事的基礎，只有把人做好了，才能做好事。做人是一門藝術，更是一門大學問。學會做人是目標，是一種最基本的素質(zhì)要求；學會做事是實現(xiàn)價值的手段。成功有兩種，一是名利上的成功，二是人格上的成功。前者只是風靡