學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展文檔

1、1關(guān)于學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)關(guān)于學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)涵：內(nèi)涵：一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，即事物一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，即事物質(zhì)的規(guī)定性，也就是概念的內(nèi)容。質(zhì)的規(guī)定性，也就是概念的內(nèi)容。例如，“國(guó)家”這一概念的內(nèi)涵包括：他是階級(jí)社會(huì)中所特有的政治實(shí)體，是階級(jí)矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，是統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治、壓迫被統(tǒng)治階級(jí)的工具，是由軍隊(duì)、警察、監(jiān)獄、法庭、立法機(jī)構(gòu)和行政機(jī)構(gòu)組成的暴力統(tǒng)治機(jī)器，等等。外延：是指一個(gè)概念所概括的思維對(duì)象的數(shù)量或范

2、圍，即概念的量的規(guī)定性。例如，“國(guó)家”的外延就是指古今中外的一切國(guó)家。學(xué)校教育的學(xué)校教育的“內(nèi)涵發(fā)展內(nèi)涵發(fā)展”和“外延發(fā)展外延發(fā)展”是指是指“學(xué)校教育學(xué)校教育”這一這一概念內(nèi)涵的深化和外延的拓展。概念內(nèi)涵的深化和外延的拓展。內(nèi)涵式發(fā)展是發(fā)展結(jié)構(gòu)內(nèi)涵式發(fā)展是發(fā)展結(jié)構(gòu)模式模式的一種類型，是以事物的內(nèi)部因素作的一種類型，是以事物的內(nèi)部因素作為動(dòng)力和為動(dòng)力和資源資源的發(fā)展模式。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是注重學(xué)校理念、學(xué)校的發(fā)展模式。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是注

3、重學(xué)校理念、學(xué)校文化文化、教育科研、教師素質(zhì)、人才培養(yǎng)工作、教育科研、教師素質(zhì)、人才培養(yǎng)工作質(zhì)量質(zhì)量和水平等方面建設(shè)的和水平等方面建設(shè)的工作思路。工作思路。學(xué)校教育發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校教育的發(fā)展水平是通過(guò)一定的指標(biāo)來(lái)體現(xiàn)的，這些指標(biāo)包括數(shù)量增長(zhǎng)、規(guī)模擴(kuò)張、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、速度加快、條件改善、質(zhì)量提高、效益增高、民主、開放、穩(wěn)定、公平程度提高等等。盡管構(gòu)成學(xué)校教育發(fā)展的元素很復(fù)雜，但通過(guò)對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐過(guò)程的考

4、察，我們認(rèn)為質(zhì)量質(zhì)量和效益效益是其中最基本的要素最基本的要素。也就是說(shuō)質(zhì)量和效益是反映學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要內(nèi)容或主要指標(biāo)。數(shù)量的增長(zhǎng)和質(zhì)量的提高是人們界定學(xué)校教育發(fā)展的兩個(gè)最基本的維度。3表明學(xué)校教育條件在多大程度上滿足了社會(huì)和個(gè)人的教育需求，是有限的、基本的或充分的？如果條件能滿足學(xué)校教育活動(dòng)的要求，則有利于學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于教育質(zhì)量、效益的提高，否則，條件會(huì)成為制約學(xué)校教育發(fā)展的不利因素。效益是學(xué)校利用教育條件所取得的教

5、育效果和利益。從效益的角度看學(xué)校教育的發(fā)展，主要看投入與產(chǎn)出之比，如果以較少的資源投入取得較高的效益就是發(fā)展，如果取得的效益是靠消耗大量的資源換來(lái)的，就不能說(shuō)是發(fā)展。條件是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，但條件不是決定學(xué)校教育效益的根本因素，決定效益高低的是構(gòu)成提高效率和質(zhì)量的要素。一些研究表明，生均教育經(jīng)費(fèi)支出水平、學(xué)校的教育設(shè)施、學(xué)校的規(guī)模等因素與學(xué)生的進(jìn)步并不十分相關(guān)，而良好的校風(fēng)、濃厚的學(xué)習(xí)和研究氛圍、嚴(yán)明而良好的校風(fēng)、濃厚的學(xué)習(xí)和研究氛圍、嚴(yán)

6、明的組織組織紀(jì)律，開放、民主、和諧的校園文化等與學(xué)生的進(jìn)步更為密切。紀(jì)律，開放、民主、和諧的校園文化等與學(xué)生的進(jìn)步更為密切。國(guó)內(nèi)外大量的研究還表明，教師的素質(zhì)和生均圖書對(duì)學(xué)生進(jìn)步的影響最大。質(zhì)量與效益質(zhì)量與效益都是學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要內(nèi)容，那么，質(zhì)量和效益又怎么體現(xiàn)出來(lái)呢？質(zhì)量和效益最終都集中表現(xiàn)為師生成長(zhǎng)和發(fā)展的水平。至此，我們可以給學(xué)校教育的“內(nèi)涵式發(fā)展”和“外延式發(fā)展”下一個(gè)定義：學(xué)校教育的內(nèi)涵式發(fā)展就是以師生身心發(fā)展為基礎(chǔ)的