大三班——幼兒心理壓抑問題初探

1、幼兒心理壓抑問題初探作者：嚴碧芳來源：山東教育2003年15期點擊：251時間：200766幼兒心理壓抑是一個較容易被忽視而又普遍存在的問題。本文探討了幼兒心理壓抑問題常見的外部表現(xiàn)，認為活動空間的減少，成人對幼兒心理健康問題的忽視和不正確的教養(yǎng)態(tài)度以及幼兒抗挫折能力普遍偏低是幼兒心理壓抑問題產(chǎn)生的主要原因。提出了減輕幼兒心理壓抑和增強幼兒心理強度的解決策略。在成人的眼里，幼兒是快樂的，無憂無慮的。但事實并非如此，大部分幼兒都有過壓抑心

2、理的不良情感體驗。壓抑是一種人類最基本的防御機制，它是個體把意識所不能接受的沖動，即使人感到困擾或痛苦的思想欲望或經(jīng)驗阻斷在意識域之外，使其不為自己所覺知，以解除自己心理上的緊張與負擔(dān)，但事實上，緊張與負擔(dān)并沒有真正意義上的消除。弗洛依德認為：個體將痛苦經(jīng)驗的記憶或不為社會認可的沖動予以壓抑，只是從意識的境界轉(zhuǎn)入了潛意識的境界，只是暫時的潛伏，若有機會仍將逸出，并影響人的行為。被壓抑的情緒積累到超過意識管制的能力，人體的人格完整性就會被

3、破壞，從而形成心理異?；蛘系K。由此可見，幼兒如果長期或經(jīng)常處于壓抑的情緒體驗之中，將會嚴重地影響其身心的健康發(fā)展。家長或教師應(yīng)如何對待幼兒的心理壓抑問題呢？一、了解幼兒心理壓抑的外部表現(xiàn)幼兒在經(jīng)受心理壓抑時，其行為模式因受心理因素影響，也會相應(yīng)地表現(xiàn)出一些違反“常態(tài)”的外顯性行為。加之，由于幼兒的情感是自由表現(xiàn)的，直接、外露的，毫無掩飾的，因而，這些外顯性表現(xiàn)的特征也常是較明顯的。也就是說，有經(jīng)驗的成人，可以從幼兒的表現(xiàn)來判斷幼兒是否有

4、心理壓抑問題。那么，幼兒心理壓抑常見的外部表現(xiàn)有什么特征呢？1.“無端”的哭鬧。幼兒心理壓抑時，由于受語言發(fā)展的制約，不能用言語表達，往往表現(xiàn)為情緒化，喜怒無常。最為常見的就是幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)在我們成人看來屬于無端哭鬧的現(xiàn)象，而事實上幼兒的哭鬧往往是“事出有因”的。如新入園的幼兒往往會因分離焦慮、交往受挫等心理需要得不到滿足，內(nèi)心緊張焦慮而哭泣。2.自我封閉。幼兒心理壓抑時，有時會表現(xiàn)出與平時大相徑庭的行為特征：如不吵不鬧，沉默寡言，什么

5、事都提不起精神來，雙眼無神地對著窗外發(fā)呆，對成人的問話不予理會等。這是幼兒心理壓抑時，所常見的另一種外部表現(xiàn)——自我封閉。“自我封閉”的幼兒，常會為成人所忽視而不能得到及時的關(guān)懷；也會因壓抑引發(fā)的不良情緒得不到有效的釋放，而變得加重。因而，家長對“自我封閉”的幼兒更不能掉以輕心。停！不許哭，再哭就打你！”父母總認為幼兒好哄好騙，一塊糖果就可以讓孩子破涕為笑，卻不知幼兒情緒不穩(wěn)定、易變的特點只是它的外在形式，這種經(jīng)常被壓抑的情緒體驗對幼兒

6、心理的健康發(fā)展是會產(chǎn)生不良后果的。在幼兒園里，有些教師對幼兒的心理健康問題沒有足夠的重視。幼兒對教師存在著很大的依賴性，如果幼兒與教師之間的關(guān)系不融洽，往往會導(dǎo)致幼兒心理上的不平衡。在教師與幼兒的人際關(guān)系中教師的人格特征起到了至關(guān)重要的作用。教師如果脾氣暴燥，對幼兒不友善、不公正、無愛心，對幼兒的要求不合理等都會造成師幼之間關(guān)系緊張，從而影響幼兒身心的健康發(fā)展。3.成人不正確的教養(yǎng)態(tài)度。成人不良的教養(yǎng)態(tài)度將影響幼兒心理健康發(fā)展。成人（家

7、長和幼兒教師）的言行舉止、教養(yǎng)態(tài)度對幼兒的身心影響巨大。①家長對幼兒的期望過高。適度的期望在一定程度上可以激發(fā)幼兒積極向上，化壓力為動力，起到良好的效果，但是如果期望值過高，無視幼兒的實際情況，不僅起不到激勵的作用，反而會加重幼兒的心理負擔(dān)。幼兒心理壓力過大，必然會影響到幼兒的心理健康。目前，我國不少家庭對子女要求過高，期望值過大。父母希望自己的孩子能成龍成鳳，甚至把自己未能實現(xiàn)的夙愿強加于孩子身上，也不管孩子有沒有興趣。他們往往是一廂

8、情愿盲目地讓孩子參加各種各樣的訓(xùn)練。還是玩的年齡卻要背著如此沉重的包袱，幼兒的心理是難以承受的。②家長不正確的教養(yǎng)方式。目前家教中存在一些不正確的教養(yǎng)方式。較為突出的，一是溺愛保護型。由于現(xiàn)在家庭中獨生子女居多，父母總是把目光集中在他們的寶貝孩子身上，把孩子視為掌上明珠，對孩子的要求有求必應(yīng)，過分地照顧、保護，使得幼兒的心理承受能力普遍偏低，聽不得批評的話，吃不了苦，受不了挫折。一旦離開家庭的保護圈，遭遇挫折，他們就無所適從，心理脆弱，

9、生存能力極差。二是專制粗暴型。這類家庭的父母對孩子過分嚴厲、粗暴，動輒打罵孩子。他們認為只有對孩子兇一點，孩子才會怕，才會聽話。在家中父母說了算，孩子有了委屈也不能申辯，這樣家庭中的孩子感覺不到家庭的溫暖，更多的是失落、失敗、被壓抑等消極的情緒體驗，容易形成不良的心理品質(zhì)。③幼兒園課程超載與教育的小學(xué)化傾向。托幼機構(gòu)教育和教學(xué)活動的組織和安排與幼兒的心理健康也有密切的聯(lián)系。教師如果不顧及幼兒身心發(fā)展的特點，將幼兒教育小學(xué)化，給幼兒灌輸各