從提高“讀”的聲音開始論文

1、從提高“讀”的聲音開始論文：從提高“讀”的聲音開始[摘要]現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主建構的過程。在這個過程中，離不開學習主體與文本之間的交互作用。建構主義強調(diào)學習者主動接觸外界的信息(包括課本)，并用自己已有的知識與經(jīng)驗去解讀這些信息，從而賦予認識對象以心理意義。“讀”就是學生與課本之間產(chǎn)生交互作用的一種方式，讓學生在學習的基礎上進一步解讀消化這些信息，達到學習的真正目的。小學畢業(yè)考試每年都有，對每次考完試后的事情很多已

2、不復記憶，但有一個學生對我說的一句話一直讓我記憶猶新，她說，“老師，今天我做應用題時，總覺得那個題目不會這么簡單就解決了，我把這道題目讀了10遍，終于肯定就只要那么簡單，我總算做對了?！彪m然對于具體的題目我已不復記憶，可對于這位學生對我說的自己讀了10遍題這段話，我卻記憶猶新。是啊，當學生來問我們問題時，我們常常會帶著學生反復去讀這個題目，讀多了，學生自然就會了；我們也常聽家長對我們抱怨，孩子做作業(yè)時總是不肯認真讀題，明明會的題目，讀了

3、一遍就喊不會，再要求他讀一遍他又說會做了。這些現(xiàn)象，讓我更深刻地體會到“讀數(shù)學”對學生的重要性?，F(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主建構的過程。在這個過程中，離不開學習主體與文本之間的交互作目的過程中，不僅將分散的注意力再次集中到題目上，而且能將注意力集中到對題目的理解和感悟上去，深刻的體會題目要求中的重點：長的、畫√。我想從低年級開始有意識地培養(yǎng)這種讀題習慣，可以使學生受用一生。二、大聲讀，讀出理解力的提高?！皶x百遍，其義自現(xiàn)

4、”，同樣，“數(shù)讀百變，其義也自現(xiàn)”。低年級學生在解決實際問題時，因為生活經(jīng)驗少，對題目的理解能力差等原因，經(jīng)常不能準確找出解決問題的方法。如學生在學習了乘法的意義后，經(jīng)常會和加法的意義相混淆，分不清何時用乘法解決問題，何時用加法解決問題。此時“讀”同樣可以幫助學生理清思路，提高學生的理解能力。如二年級上冊第二單元《乘法口訣一》的復習中，有這樣一道題目是學生在解題中錯誤率較高的一道題：小蘭家栽了2行桃樹，每行6棵；小芳家栽了2行桃樹，一行