人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸納

1、五年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸納第1課《竊讀記竊讀記》生詞竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕充足屋檐皺眉一碗酸痛支撐書(shū)柜讀讀讀讀寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)招牌擔(dān)憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實(shí)支撐鼓勵(lì)詞語(yǔ)詞語(yǔ)積累急匆匆花花綠綠傾盆大雨饑腸轆轆舒舒服服依依不舍生字詞多音多音字zhuǎn(轉(zhuǎn)學(xué))qi(親切)di(等待)yn(吞咽)轉(zhuǎn)切待咽zhuǎn(旋轉(zhuǎn))qiē(切開(kāi))dāi(待會(huì)兒)y(嗚咽)修辭手法修辭手法：1、轉(zhuǎn)過(guò)街角，看見(jiàn)飯店的招牌，聞見(jiàn)炒菜的香味，聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲打

2、的聲音，我放慢了腳步。(排比)2、就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？(反問(wèn))3、急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。(比喻)4、我的腿真酸哪，不得不交替著一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。(雙重否定)5、當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上了一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著一條腿支

3、撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。(對(duì)比)6、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。(想象)7、這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”(引用)關(guān)聯(lián)詞聯(lián)詞：1、放學(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書(shū)店。(選擇)2、進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的，恐怕沒(méi)有。(轉(zhuǎn)折)3、但我又擔(dān)憂那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣光，因

4、為一連幾天都看見(jiàn)有人買，昨天好像只剩下一兩本了。(因果倒裝)4、我喜歡到顧客多的書(shū)店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。(因果倒裝)5、最令人開(kāi)心的是下雨天，越是傾盤(pán)大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店呆下去。(因果倒裝)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：點(diǎn)符號(hào)的用法：1、我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書(shū)放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……”(省略號(hào)：表示列舉的省略)2、我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！(破折號(hào)：表示解釋、補(bǔ)充)特色句特色句(修辭手法

5、、中心句、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、重點(diǎn)句等)心理活心理活動(dòng)：1、我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書(shū)放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……”2、但我又擔(dān)憂那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買，昨天好像只剩下一兩本了。……?。∷谶@里，原來(lái)不再昨天的地方了。注意事注意事項(xiàng)1、想象和比喻的區(qū)別(1)但我又擔(dān)憂那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買，昨天好像只剩下一兩本了。(想象)(2)有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹

6、妹或小女兒。(想象)(3)我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！?想象)(4)我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。(想象)2、在感情朗讀中體會(huì)傳神的動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。3、安排有不同形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。第2課《小苗與大樹(shù)的對(duì)話小苗與大樹(shù)的對(duì)話》讀讀讀讀記記記記通順可靠培養(yǎng)起碼詞語(yǔ)詞語(yǔ)積累綠林好漢滾瓜爛熟中西貫通古今

7、貫通文理貫通生字詞多音字多音字j(接濟(jì))shng(旺盛)cng(藏書(shū))濟(jì)盛藏jǐ(濟(jì)南)chng(盛飯)zng(寶藏)關(guān)聯(lián)詞聯(lián)詞：1、有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。(并列)2、爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)兒都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。(轉(zhuǎn)折)特色句特色句(修辭手法、中心句、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、重點(diǎn)句等)理解含理解含義深刻的句子：深刻的句子：

8、1、我小、我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有一個(gè)盛白面的大缸，兒看，家里的桌子底下有一個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我叔父一來(lái)，我們就趕就趕緊把閑書(shū)閑書(shū)藏到缸里藏到缸里頭，桌上，桌上擺的，都是正的，都是正課。我的理解：“閑書(shū)”指的是《彭公案》《濟(jì)公傳》等課外書(shū)，“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程?！伴e書(shū)”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長(zhǎng)的界定。這句話是季老與苗苗交流課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，列舉了自己童年的例子，表明了

9、自己是支持兒童讀課外書(shū)的。2、三、三貫通，通，這才是才是21世紀(jì)的青年。的青年。我的理解：“貫通”即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。這句話是季老針對(duì)苗苗學(xué)習(xí)偏科而說(shuō)的，對(duì)21世紀(jì)的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。只有具備這種綜合素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。3、倒不一定是、倒不一定是12歲，當(dāng)然早學(xué)比晚學(xué)好。，當(dāng)然早學(xué)比晚學(xué)好。我的理解：這句話是季老直接指出有些人的認(rèn)識(shí)是片面的，并表明了自己

10、的觀點(diǎn)“早學(xué)比晚學(xué)好”。4、我、我覺(jué)得，一個(gè)小孩子起得，一個(gè)小孩子起碼要背要背誦兩百首兩百首詩(shī)，五十篇古文，，五十篇古文，這是最起是最起碼的要的要求。求。我的理解：“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗的交流中提出古詩(shī)文積累的建議，用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求，既有季老自身成長(zhǎng)的體驗(yàn)，又有著對(duì)中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對(duì)“古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)。寫(xiě)作寫(xiě)作結(jié)構(gòu)(寫(xiě)作順序、1、課文是以對(duì)話形式的訪談錄，是第一次接觸的一種文