中職學(xué)校論文教學(xué)督導(dǎo)論文

1、中職學(xué)校論文教學(xué)督導(dǎo)論文：淺議中職學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制[摘要]中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)人才的重要場(chǎng)所，但是受到高校擴(kuò)招的影響，中職學(xué)校的發(fā)展受到了很大的沖擊。通過(guò)完善的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制提高教學(xué)質(zhì)量成為中職學(xué)校謀求發(fā)展的必然選擇，目前實(shí)施的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制存在著諸如督導(dǎo)形式單一、重督輕導(dǎo)、督導(dǎo)人員來(lái)源單一等問(wèn)題，亟須改進(jìn)。[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；教學(xué)督導(dǎo)；機(jī)制隨著高校逐漸擴(kuò)大招生規(guī)模，中職學(xué)校的生存和發(fā)展受到了極大考驗(yàn)。從未來(lái)發(fā)展的角度看，中職學(xué)校必須要走質(zhì)量

2、之路——保證和提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)，這就要求中職學(xué)校必須要建立和加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，成為中職學(xué)校目前最為迫切的問(wèn)題。一、中職學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制模式教學(xué)督導(dǎo)是為了全面貫徹國(guó)家的教育方針、保證教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展而進(jìn)行的一種對(duì)教學(xué)工作的“督”和“導(dǎo)”活動(dòng)，是一種學(xué)校內(nèi)部的督導(dǎo)，它通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程及其管理進(jìn)行檢查、監(jiān)督，從而掌握情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行分析與指

3、導(dǎo)，為學(xué)校決策部門(mén)提供改進(jìn)教學(xué)及其管理的依據(jù)和參謀意見(jiàn)，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。從中職學(xué)校目前實(shí)行的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制來(lái)看，師督導(dǎo)”具有該校特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)教體制。二、傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制模式的不足以上三種類(lèi)型的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制暫且稱(chēng)之為傳統(tǒng)模式，筆者認(rèn)為存在以下幾點(diǎn)共同的不足：（1）督導(dǎo)形式單一。大多數(shù)學(xué)校的督導(dǎo)都是采取聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教等形式，只能單一的反映教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不能全面地反映一位教師工作的連續(xù)表現(xiàn)，這就導(dǎo)致督導(dǎo)工作“督得片面

4、”、“導(dǎo)得不到位”。（2）重督輕導(dǎo)。普遍來(lái)看，中職學(xué)校的督導(dǎo)工作只重視教學(xué)過(guò)程中的督查，忽略了教學(xué)環(huán)節(jié)前對(duì)教師的培訓(xùn)，和督查后與教師之間的溝通，使教師很難明確的了解自身教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，從而使督導(dǎo)工作流于形式。（3）督導(dǎo)人員來(lái)源單一。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)員基本都是本校退休老教師，他們富于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并有很強(qiáng)的責(zé)任感，但是無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容都是日新月異，退休老教師在吸收新內(nèi)容、接受新方法方面是心有余而力不足，這不僅會(huì)影響督導(dǎo)工