九年級歷史教學論文新課程標準下九年級

1、九年級歷史教學論文：新課程標準下九年級歷史教學的思考新課程標準下九年級歷史教學的思考摘要：在新舊教學理念激烈碰撞的今天，九年級歷史教師如何擺脫原有教學模式，在新授和復習過程中貫徹新課標的要求，而不是教條的應用新課標，需要在備課、課堂教學以及日常的教育學生過程中抓住新課標的精髓，突出學生為主體的教學模式，發(fā)揮新的評價機制的作用，認真、及時的反饋信息，這樣才能圓滿完成新形勢下的教學任務。關鍵詞：課程標準學生實際學習能力賞識教育反饋信息作為九

2、年級歷史教師，在完成世界歷史的新授課的基礎上，還要進行全面復習，擔負著成才與成人并重的教學工作；面臨著升學的壓力，恰逢新課程標準的實施，九年級教學任務遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。有人認為，教師的工作就是備課、上課，這種說法有一定的道理，但是在不同理念指導下，過程看似一樣，但課堂上已經(jīng)有了本質的不同，結果就更是南轅北轍了。新課程標準注重學生的全面發(fā)展，在這種情況下，如何擺脫駕輕就熟的工作模式，創(chuàng)造性的開展教學工作，筆者認為應從以下幾個方面入手：

3、一、以提高學生的學習能力為中心，組織好課堂教學“授之魚不如授之漁”體現(xiàn)的就是新課標強調的要讓學生學會學習，這是教師在課堂上應該努力的方向。因此，課堂上的主角不再是滔滔不絕的教師，而是苦練漁技的學生。首先，教師在授課過程中，必須按照新課標的要求組織教學，盡可能讓學生通過自己的努力獲取知識，因此，注重學生在課堂上的學是每一位教師現(xiàn)在必須牢記的原則。學生的學法也要好好設計，要在怎樣讓學生在課堂學會上精心安排；課堂上操作也要按照計劃進行，同時靈

4、活性地調整自己的教學行為。對于學生在課堂學習過程中出現(xiàn)的意外情況，要有所準備，坦然面對，同時要鼓勵學生提出不同意見，激勵、表揚那些雖有缺陷但立意新穎的觀點，并且巧妙引導，在關心愛護的前提下幫助學生不斷提高自己的學習能力。其次，必須明確，新課程重視學習行為，學習方法的變革，使學生成為教學活動的中心。但是新課標并不排斥接受性學習。老師應該充當整個教學過程的組織者引導者，也是教學活動的參與者。師生之間知識的差異性是誰也不能否認的事實，因此，老

5、師的分析、講解不能代替學生的學習，但是過分注重學生自己的學習，而忽略了教師在這些問題上的全面知識也是偏頗的。比如，現(xiàn)在的歷史課本體例突出了專題性，對于歷史發(fā)展的脈絡沒有清晰的線索，而通過教師的講解，學生了解了歷史發(fā)展的脈絡，對于理解相關的主題知識的幫助是不言而喻的，特別是要參加中考的學生，了解或者掌握了相關的知識，對于課本知識會有更深層次的理解。因此，教師在課堂上適度的講解還是需要的，是不能取消的。當然，必須明確，應該講解不是要走回滿堂

6、灌的老路上，更要避免滿堂問的教條主義做法。第三，教學必須考慮九年級的特殊性。目前生員競爭激烈，升學率是家長最關心的事情。如何在貫徹新課標的前提下，抓好優(yōu)秀生的培養(yǎng)，是每一個九年級教師必須面對的問題。實際上新課標與優(yōu)秀生培養(yǎng)并不矛盾，但是在新課標呀呀學步階段，在新舊教學理念激烈碰撞的今天，在與傳統(tǒng)教育理念存在千絲萬縷關系模式下學習到九年級的學生，自主學習的能力急待提高。而學習能力的培養(yǎng)勢必要占用課時，并且短期內迅速提高可能性不大。如何在教

7、學中活學活用新課標，同時兼顧畢業(yè)班的特殊情況，這就需要教師在教學中統(tǒng)籌兼顧，要做到兩手都要硬。筆者所在學校目前在教學中推出了“講學練測”一體稿，在各項中的要求都做出不同的標記，不同基礎的學生有不同的要求，堂堂清（即每節(jié)課檢查或考核上節(jié)課的學習內容）以基礎知識為主，自習課時下班輔導檢查優(yōu)秀生掌握情況。課堂上講解時主要以開拓思路為主，然后下發(fā)參考答案，這樣教學中體現(xiàn)了學生為主，并且是全體學生，同時也可以通過個別輔導強化了優(yōu)秀生的培養(yǎng)。二、適

8、應新的評價體系，大力實行賞識教育目前，新課標剛剛開始全面推行，與之相適應，學生的評價體系也向多元化發(fā)展，更體現(xiàn)了學生全面發(fā)展的要求。要搞好新課標要求下的教學，理解、運用好新的評價機制是非常必要的。我校所在的地區(qū)，目前開始推行成長記錄制度，忠實記錄學生在初中三個學年中社會實踐、文體活動、發(fā)明創(chuàng)造等各方面的情況。這部分的分數(shù)將在為期不遠的中考中占到40%的比例。由于未來的中考注重全面發(fā)展，學生方方面面的能力都需要提高。作為畢業(yè)班的教師，除了

9、傳統(tǒng)的課堂教學任務，還要盡可能的促進學生的全面發(fā)展。而要完成這一任務，課上課下都需要對學生運用賞識教育。歷史學科中，我開始嘗試鼓勵學生將自己在課堂上的學到的知識或者是比較新穎的觀點，通過查閱資料，撰寫出小故事、小論文，給各地報刊雜志投稿，這樣學生的學習興趣自然水漲船高，提高成績就是水到渠成了，由此還可能給國家培養(yǎng)一個未來的歷史研究人才。但是必須明確，賞識教育對挖掘和激勵學生的各方面的積極性的確有著不可替代的作用。但不能把賞識僅僅理解為表

10、揚加鼓勵，這樣就走進了為賞識而賞識的怪圈。賞識性批評突出學生這樣的感覺：你是好學生，但是你犯了錯，沒關系，我相信你能改正。這樣才能幫助學生沿著正確的方向成長。三、作好反饋總結，逐步完善，不斷提高新課程的教學，千頭萬緒，目前剛剛推行，而各個學校情況各異，學生千差萬別，教師們在新課標的指引下，八仙過海，各顯神通。但是歷來教無定法，所以作為擔任九年級教學任務的教師來說，虛心學習，揚長避短是非常必要的，更重要的是自己要有課后反思意識。在教學實踐

11、中，經(jīng)常會有很多突如其來的可變因素，某個突發(fā)事件，學生的回答激發(fā)了自己新的靈感等等，都會對原有的教學設計產(chǎn)生沖擊。教師應該把這些都記錄下來，對自己教學觀念和教學行為，學生的表現(xiàn)、課堂教學的成功與失敗進行理性的反思。比如我在課堂上的教學設計學生課后有什么反映？平時測驗知識掌握程度如何？其他方面能力是否有提高？這些反饋信息的匯總、提煉，就成為教師認識自己、豐富教學經(jīng)驗的第一手資料。結合反饋信息再有針對性的進行二次備課，去粗取精，去偽存真，對