第二學(xué)段數(shù)學(xué)新授課實(shí)施預(yù)習(xí)后教的實(shí)踐策略

1、1第二學(xué)段數(shù)學(xué)新授課實(shí)施“預(yù)習(xí)后教”的實(shí)踐策略浙江省紹興文理學(xué)院附屬小學(xué)汪國(guó)祥第二學(xué)段數(shù)學(xué)新授課實(shí)施“預(yù)習(xí)后教”是指在數(shù)學(xué)新授課伊始，師生先根據(jù)課題交流各自最關(guān)心的問(wèn)題和原始的認(rèn)識(shí)并確定將要研究的核心問(wèn)題，再讓學(xué)生自主閱讀教材、獨(dú)立思考問(wèn)題、組內(nèi)交流想法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行集體反饋交流并提出新問(wèn)題，教師根據(jù)反饋交流情況合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效追問(wèn)、設(shè)計(jì)練習(xí)、組織梳理和布置作業(yè)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)盡可能地滿足學(xué)生需

2、求。具體實(shí)施策略可歸結(jié)為“三六六”，即三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、六步教師設(shè)計(jì)、六項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)，如下圖：一、引導(dǎo)預(yù)習(xí)引導(dǎo)預(yù)習(xí)導(dǎo)預(yù)習(xí)的關(guān)的關(guān)鍵是在學(xué)生根據(jù)學(xué)是在學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)課題習(xí)課題提出各自關(guān)心的提出各自關(guān)心的問(wèn)題問(wèn)題的基的基礎(chǔ)上，教上，教師即時(shí)組時(shí)組織學(xué)生學(xué)生暢談對(duì)暢談對(duì)每個(gè)每個(gè)問(wèn)題問(wèn)題的原始的原始認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，在此基，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)重合教學(xué)重難點(diǎn)確定將要研究的核心點(diǎn)確定將要研究的核心問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)生圍繞圍繞核心核心問(wèn)題問(wèn)題獨(dú)立獨(dú)立閱讀課閱讀課本，搜索

3、與新知有直接本，搜索與新知有直接聯(lián)系的知能基系的知能基礎(chǔ)和生活和生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，比較新舊知新舊知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，利用已有知的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，利用已有知識(shí)、能力和、能力和經(jīng)驗(yàn)嘗試經(jīng)驗(yàn)嘗試?yán)斫庑轮徒鉀Q理解新知和解決問(wèn)題問(wèn)題。1.教師揭示揭示課題課題，學(xué)生提，學(xué)生提問(wèn)交流。交流。為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該在上課伊始直接揭示課題，讓學(xué)生在第一時(shí)間就明確這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，并結(jié)合自己對(duì)課題的字面理解和學(xué)習(xí)需求提出各自最關(guān)心的問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)

4、題時(shí)教師要認(rèn)真傾聽并即時(shí)組織全班學(xué)生談?wù)剬?duì)每個(gè)問(wèn)題的已有認(rèn)識(shí)，非教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題中屬于簡(jiǎn)單的并已由學(xué)生說(shuō)清楚的只要帶過(guò)即可，屬于復(fù)雜的或與后續(xù)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題應(yīng)提示學(xué)生以后再研究，屬于教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生暢談各自的原始認(rèn)識(shí)，無(wú)論學(xué)生對(duì)錯(cuò)還是不知道都無(wú)需急著評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，教師的主要目3本環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)的關(guān)的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)生圍繞圍繞核心核心問(wèn)題進(jìn)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)思考并思考并嘗試嘗試提出新提出新問(wèn)題問(wèn)題。學(xué)生的預(yù)習(xí)思考活動(dòng)要在認(rèn)真閱讀課本的基礎(chǔ)上圍繞核

5、心問(wèn)題展開，核心問(wèn)題就是能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心問(wèn)題，由教師確定，包涵教學(xué)重難點(diǎn)并盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題。要逐漸引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從以下幾方面提出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題：哪些已經(jīng)完全懂了、哪些還有疑問(wèn)、哪些完全沒(méi)懂？有不同的方法嗎、這些方法有什么共同點(diǎn)、哪種方法更好？與學(xué)過(guò)的什么知識(shí)有聯(lián)系、有哪些聯(lián)系？如學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”，核心問(wèn)題是“比較折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”，這個(gè)問(wèn)題涉及到為什么要學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖、怎樣繪制折線統(tǒng)計(jì)圖

6、、從折線統(tǒng)計(jì)圖中可以讀懂什么等，學(xué)生可能還會(huì)提出“還能用其它統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示嗎”等新問(wèn)題。在本環(huán)節(jié)中要努力做到：教師提示預(yù)習(xí)要簡(jiǎn)潔，就直接跟學(xué)生說(shuō)“先認(rèn)真閱讀課本第幾頁(yè)，再重點(diǎn)思考核心問(wèn)題”。學(xué)生預(yù)習(xí)思考要充分，課本要認(rèn)真看和想、仔細(xì)算和填，知識(shí)要重點(diǎn)劃和記、科學(xué)串和連。學(xué)生在一定范圍內(nèi)展開交流之前必須認(rèn)真閱讀、深入思考，交流時(shí)要充分表達(dá)、合理調(diào)整。二、實(shí)施后教實(shí)施后教的關(guān)施后教的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)圍繞預(yù)習(xí)思考所得思考所得進(jìn)行分享交流

7、，要行分享交流，要讓他們充分交流充分交流預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)的所做、所想、所知和所惑，教的所做、所想、所知和所惑，教師要認(rèn)真傾聽、耐心等待、智慧引聽、耐心等待、智慧引領(lǐng)，根據(jù)教學(xué)目，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生達(dá)成度、學(xué)生對(duì)教學(xué)重教學(xué)重難點(diǎn)的理解度和學(xué)生需求的點(diǎn)的理解度和學(xué)生需求的滿意度等作意度等作為教學(xué)起點(diǎn)，教學(xué)起點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)針對(duì)性追問(wèn)、討論討論與練習(xí)練習(xí)，以達(dá)成掌握知，以達(dá)成掌握知識(shí)、發(fā)展能力、展能力、領(lǐng)悟思想和悟思想和積累經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)等目的。等目

8、的。1.教師反饋?zhàn)穯?wèn)，學(xué)生交流，學(xué)生交流討論討論。教師在組織學(xué)生反饋交流預(yù)習(xí)思考時(shí)，要先緊緊圍繞核心問(wèn)題展開，把課本中的知識(shí)弄清楚、空白填完整、問(wèn)題答明白，再對(duì)學(xué)生提出的最關(guān)心的問(wèn)題逐個(gè)進(jìn)行反饋交流。要讓學(xué)生先講，已經(jīng)講清楚的就不再重復(fù)，講的不夠清楚的可以讓學(xué)生互相補(bǔ)充，只有在學(xué)生講不完整、說(shuō)不清道不明、意見無(wú)法統(tǒng)一、出現(xiàn)方向偏離甚至錯(cuò)誤時(shí)，教師才適時(shí)、適度地參與，要引在重點(diǎn)上、導(dǎo)在疑難處、點(diǎn)在出錯(cuò)時(shí)，必要時(shí)可用追問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思