2012014深度課外閱讀工作總結(jié)

1、20132014深度課外閱讀工作總結(jié)深度課外閱讀工作總結(jié)（原題為（原題為e學(xué)習(xí)背景下高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究）學(xué)習(xí)背景下高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究）史穎史穎本學(xué)期在經(jīng)歷了開題申請、準(zhǔn)備等預(yù)熱階段后，課題工作在預(yù)先方案的引領(lǐng)下進(jìn)行了以下工作：一、光華高級中學(xué)高中英語課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查一、光華高級中學(xué)高中英語課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查為了掌握當(dāng)前我校學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和教師開展課外閱讀的方式，課題組從學(xué)生和教師兩個(gè)層面分兩次進(jìn)行了問卷調(diào)查

2、和訪談，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了詳實(shí)的分析和研究。從調(diào)查結(jié)果來看，反映的問題與我們的預(yù)期是基本吻合的，絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)可課外閱讀的重要性。僅1%左右的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀沒有幫助。所謂態(tài)度決定高度，這是開展課外閱讀的一個(gè)良好保障。調(diào)查中我們驚訝的發(fā)現(xiàn)，受到學(xué)校開展課程的影響，學(xué)生的課外閱讀基本就是第二教材和限時(shí)閱讀訓(xùn)練、其它英語雜志或報(bào)紙類型的幾乎無人問及。學(xué)生進(jìn)行的課外閱讀動(dòng)機(jī)那功利性目的很強(qiáng)，及為了高考的應(yīng)試訓(xùn)練。第二位的是擴(kuò)大詞匯量，而對于

3、了解時(shí)事和其他一些目的不是那么明確。第一、近半數(shù)被試學(xué)生對于文本的挖掘較淺，在閱讀時(shí)主要注重文本的大意，對文本中的細(xì)節(jié)、如字詞的運(yùn)用、詞組句型和篇章的結(jié)構(gòu)關(guān)注較少。第二，近三分之二的被試學(xué)生在課外英語閱讀上缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，他們只關(guān)注如何得到正確單選答案。對于文中作者的組建手法、情感表達(dá)，遣詞造句、寫作意圖很少關(guān)注或分析。除非閱讀理解題要求這么做。參與訪談的教師對詞匯的積累均異常重視。對于文本語言形式的積累非常重視。但是談到文本分析層面，

4、提問多數(shù)停留在尋找根據(jù)問題尋找信息的淺層處理模式。二、精心篩選課外閱讀材料，落實(shí)以單元為基礎(chǔ)的英語課外閱讀教學(xué)二、精心篩選課外閱讀材料，落實(shí)以單元為基礎(chǔ)的英語課外閱讀教學(xué)根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和單元話題，研究者定期選取合適的21世紀(jì)英文報(bào)、chinadaily、人教版高中英語教材上的相關(guān)內(nèi)容，加大學(xué)生的閱讀量。課外閱讀資源有效積累。僅在開展對比試驗(yàn)的一學(xué)期中，我們共拓展課外文章20余篇。其中文學(xué)賞析有：傲慢與偏見選讀、福

5、爾摩斯選讀。時(shí)事報(bào)道有來自星星的你、寵物拍照、舌尖上的中國、變形金剛、馬航失事等。名人演講有：奧巴馬開學(xué)第一講，米希爾清華大學(xué)演講，伊莉莎白女王圣誕祝詞等。單元話題拓展有：幸福的衡量標(biāo)準(zhǔn)、手機(jī)安全與否、近視、唐詩輝煌、表揚(yáng)或批評等。三、開展為期4個(gè)月的對比試驗(yàn)(1)課外閱讀實(shí)施對象和課時(shí)安排課外閱讀文本在所有高二年級進(jìn)行開展，每周一課時(shí)。(2)選定對照班和實(shí)驗(yàn)班深度閱讀模式是否值得全校推廣需要進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)研究和論證。為此，本課題組選取

6、具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又精力充沛對教學(xué)充滿熱情的組員為先鋒，率先在其班級開展一學(xué)期左右的深度閱讀模式教學(xué)，對比在傳統(tǒng)模式下開展課外閱讀同類組合班級。分別選取了兩組光華高級中學(xué)高二年級的同類組合班級。史政組合9班和10班（9班為實(shí)驗(yàn)班、10班為對照班）；物化組合2班和3班（2班為實(shí)驗(yàn)班，3班為對照班）。同類組合在分班后的第一次摸底測試時(shí)為平行班級，不存在明顯差異。經(jīng)過約4個(gè)月的實(shí)驗(yàn)期，兩類組合班級在最終的高二期末考試中的閱讀能力相關(guān)測試項(xiàng)目

7、得分如下:閱項(xiàng)目班級高二2（實(shí)驗(yàn)班）高二3（對照班）高二9（實(shí)驗(yàn)班）高二10（對照班）完型12.210.912.311.6閱讀15.715.315.515.3任務(wù)型閱讀4.34.754.5總計(jì)得分32.230.932.831.4（本表原始數(shù)據(jù)查詢于光華高級中學(xué)檔案資料室中20131014學(xué)年高二年級期末考試成績分析匯總）從數(shù)據(jù)顯示上可以看出，在經(jīng)過一學(xué)期文本深度閱讀教學(xué)后，兩個(gè)原本相對而言的平行班在閱讀理解得分上呈現(xiàn)了一定的差異，一定程