高中美術(shù)走進(jìn)抽象藝術(shù)教案

1、《走進(jìn)抽象藝術(shù)走進(jìn)抽象藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱美術(shù)作品可以什么都不像嗎走進(jìn)抽象藝術(shù)課型欣賞評述授課年級高中課時(shí)一課時(shí)學(xué)生分析本課教學(xué)對象是高一學(xué)生。對抽象畫充滿了好奇和興趣，但又覺得看不懂，有些費(fèi)解。這反映了當(dāng)代中學(xué)生求知欲強(qiáng)，富有想象力，創(chuàng)造力，渴望更多地了解西方現(xiàn)代文化藝術(shù)。高一學(xué)生已有多年的課堂美術(shù)學(xué)習(xí)積累，對線條、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言及這些語言的組織有了初步的認(rèn)識，對具象畫的欣賞與分析有了一

2、定的感悟能力，為欣賞難度較大的抽象畫奠定了基礎(chǔ)。此外高一學(xué)生正處于知識面不斷擴(kuò)展，情感世界日益豐富和渴望表現(xiàn)與張揚(yáng)獨(dú)立個性的階段，抽象畫的欣賞能夠開拓他們的眼界，了解多種多樣表達(dá)情感的方式和美術(shù)作品，充分展示他們富有個性化的探求與想象。教學(xué)內(nèi)容分析本課是具體了解和認(rèn)識三大美術(shù)類型中的第三種類型抽象藝術(shù)。作為人類三種主要藝術(shù)類型之一，抽象藝術(shù)也是人類認(rèn)識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術(shù)語言，這是它與具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的

3、區(qū)別所在。因此，本課主要目的是讓學(xué)生對抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)（冷抽象與熱抽象）、美術(shù)走向抽象的簡單過程以及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美有一個大致的了解。知識與技能了解什么是抽象藝術(shù)，以及抽象藝術(shù)與具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的區(qū)別，認(rèn)識著名的抽象藝術(shù)家及其代表作，學(xué)會區(qū)分冷、抽象和熱抽象，并能準(zhǔn)確的判斷。過程與方法感受大自然中的抽象藝術(shù)，尋找音樂與抽象藝術(shù)的聯(lián)系，抽象藝術(shù)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，并嘗試創(chuàng)作一件抽象藝術(shù)品。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀了解抽象藝

4、術(shù)特殊的藝術(shù)美，提高自己對藝術(shù)表現(xiàn)形式的感受及欣賞能力。教學(xué)重點(diǎn)通過了解欣賞世界著名抽象畫家的作品，感受體驗(yàn)抽象繪畫的特征。掌握美術(shù)鑒賞的一般方法，培養(yǎng)審美的能力。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞，感悟抽象繪畫。拓展思路，從不同的領(lǐng)域領(lǐng)會抽象藝術(shù)美。老師總結(jié)。2、體驗(yàn)A.老師:出示康德斯基的《第十三號即興曲》和蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。請學(xué)生說說對這兩幅作品的感受。學(xué)生：討論。老師：繪畫特征極為明確，它是通過點(diǎn)線面色彩等繪畫元素，獨(dú)立表達(dá)某

5、種純粹的感情或精神。1.作品粗野、放蕩，色彩狂亂，紅黑藍(lán)黃白交融，熱情奔放地宣泄著畫家的情感。2.將繪畫語言限制在最基本的三原色、黑白灰之內(nèi)以及和豎線、橫線，表現(xiàn)出秩序與冷靜。B.老師：抽象主義繪畫，可能是世界上最難懂的繪畫形式，但也可能是最容易理解的繪畫形式。很多人看不明白抽象主義作品。問題可能不再于作品本身，而是在于欣賞者的欣賞方式出了問題。他們總是嘗試像欣賞傳統(tǒng)繪畫那樣，去分辯畫面，企圖找出一些熟悉的物象，以便幫助自己了解這幅畫到

6、底畫的是什么？問題在于，這些作品根本什么也沒有畫。畫家們對再現(xiàn)日常生活中的物體沒有一點(diǎn)興趣，所以，畫中的圓形不是蘋果或者太陽，長方形也不是樓房和柜子。如果一定要說出畫面上畫了什么，那只有線條、點(diǎn)以及色塊。恰恰，這一次，正是由這些點(diǎn)、線、面、色負(fù)責(zé)向我們說故事。引導(dǎo)：其實(shí)，說這些點(diǎn)、線、面、色在向我們說故事，這個說法不太準(zhǔn)確。如果說它們在向我們歌唱，可能更貼切一點(diǎn)。音樂和美術(shù)本身是相通的，特別是欣賞抽象畫的時(shí)候。音樂，可以幫助我們更好地理