課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

1、1課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略21世紀呼喚著人的主體性。因此，教育家們一致認為：在教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生的主體人格，把這些對學(xué)生主體精神的培養(yǎng)落實在課堂，是基礎(chǔ)教學(xué)實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，也是面向21世紀我國教育發(fā)展的方向。那么，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣做才是真正把學(xué)生放在主體地位上，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？很多老師在這一方面進行了探索、實

2、踐，總結(jié)出了很多寶貴的經(jīng)驗，根據(jù)這些經(jīng)驗，可以看出在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的幾點簡單做法。一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！爆F(xiàn)代教學(xué)論也認為：“教育是一種旨在引起學(xué)生學(xué)習(xí)的師生間互感互助的交流活動，教師和學(xué)生是其中兩個最基本的動態(tài)因素。學(xué)生不僅是教育過程中知識的載體，更是教學(xué)過程中的合作者、參與者?！庇纱丝梢?，民主、和諧的教學(xué)氛圍有

3、助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在課堂上，如果師生是在一種和諧的氣氛中進行交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然高漲，他們就能參與到教學(xué)中來，獨立進行思考，勇于發(fā)表自己的見解。這樣，學(xué)生的主體意識就被調(diào)動出來了。主體地位基本上也就確立了。因此，師生關(guān)系是否融洽、和諧，直接影響著教學(xué)的成敗。在教學(xué)中，要讓每個學(xué)生感受到教師的期待和深愛，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課。要善于控制自己的情緒，不要把

4、課外不愉快的心情帶到課堂上來。要利用“微笑效應(yīng)”展開教學(xué)活動，同時要做到熱愛、關(guān)心每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生。讓每一個學(xué)生都有平等的受教育的機會。老師在講課的時候，要時刻記住學(xué)生是學(xué)習(xí)學(xué)生的主體?？梢圆扇∫韵聨c作法：1耐心細聽。3當學(xué)生的情感被激發(fā)起來時，教師應(yīng)進一步激疑設(shè)思，把知識和趣味結(jié)合起來，俗話說：施教之功貴在引導(dǎo)，正確的引導(dǎo)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力。因為問題是思維的產(chǎn)物，也是引導(dǎo)思維的原動力。美國教

5、育家皮斯博認為：如果你想要讓兒童能夠獨立批判地思考，并且有想象力，你就應(yīng)當采取能加強這些智慧品質(zhì)的方法。因此，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。因為一組好的提問，就象在思維的海洋中投入一塊石頭，能激起智慧的浪花，對于學(xué)生能力的形成起著推波助瀾的作用。在教學(xué)中，教師要使提問目的明確，有針對性、啟發(fā)性，同時要講究問的藝術(shù)，把握時機，激起求知熱情，起到“拋磚引玉”的作用，要以“問題”帶動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生面對問題，做到欲

6、放不忍，欲罷不能。如一位語文老師在教學(xué)生《夏之絕句》一課時，便利用提問展開討論：“你有過捉蟬的經(jīng)歷嗎？”，“在捉蟬時你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情？”“能不能把那些有趣的事記述下來？”這樣，即活躍了課堂氣氛，又啟迪了學(xué)生的思維，既樹立了敢于回答問題的信心，又鍛煉了回答問題的能力。2選定適當教法。在課堂教學(xué)中，教師要用靈活多樣，富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，千方百計創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機會引起學(xué)生的求知欲，為發(fā)展學(xué)生思維提供條件。首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點優(yōu)化教

7、學(xué)方法。7、8年級學(xué)生活潑好動、意志力差、好奇心強，好發(fā)問，喜歡親自動手摸一摸、擺一擺，因此在教學(xué)中教師應(yīng)多用啟發(fā)式教學(xué)，利用必要的講解、恰當?shù)奶釂枺ぐl(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維，再通過演示、操作法盡量多給他們創(chuàng)造動手、動腦、動口的機會，讓他們親自擺一擺，數(shù)一數(shù)，調(diào)動他們各種感官參與教學(xué)活動。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動性，9年級學(xué)生自制力已經(jīng)較強，可以引導(dǎo)他們進行自學(xué)，還可利用形象的板書，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握并理解教材，使教學(xué)活動多樣化，真正變苦學(xué)

8、為樂學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)。其次，根據(jù)學(xué)生的實際水平確定不同的教法，學(xué)生的實際水平不同，教學(xué)方法也應(yīng)不同，應(yīng)該做到因材施教。對優(yōu)等生應(yīng)提出較高要求，讓他們吃得飽；對中等生要讓他們吃得了；在教學(xué)中更要重視后進生的培養(yǎng)，保護他們的自尊心、自信心。為此，教師可以采用課前秘密輔導(dǎo)的方法，讓他們先消化，后吸收，給他們制造成功的機會，逐漸增強他們的上進心、自信心，而且使他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，逐步走出后進生行列。3利用電化手