角的度量說課稿

1、1《角的度量角的度量》說課稿說課稿一、教材與學情分析：一、教材與學情分析：本節(jié)課的教學內(nèi)容是義務教育課程標準試驗教科書四年級上冊2單元“角的度量”，它是本冊教學幾何初步知識的第二節(jié)課。學生已經(jīng)在二年級上冊的時候初步認識了角，知道了角是由哪幾個部分組成，也已經(jīng)初步感知角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關，跟角的邊長的長短無關。但是第一學段的學習主要是讓學生在具體的生活情境中進行感知，而四年級的學生正是從形象思維過渡到抽象思維的轉(zhuǎn)折點，所以本單

2、元主要學習的是抽象出來角的各個特征。同時在這個單元的第一課時，學生也學習了直線、射線、知道了角是有兩條射線組成的。這節(jié)課是學生在此基礎上認識量角器，進一步學習角的測量，會用度數(shù)來表示角的大小，更進一步體會角的大小跟角的邊長的長短無關，跟角的兩邊張開的大小有關。同時這節(jié)課的學習是學生下節(jié)課學習畫精確的角的基礎，也是學生進行角的分類以及四年級下冊學習三角形內(nèi)角和是180的基礎。因此，本節(jié)課的內(nèi)容掌握對學生來說是很重要的。為使學生對平面圖形的

3、最基本概念有比較清楚的認識。本節(jié)課內(nèi)容分為三部分：第一部分，從直觀演示，舊知過渡，設疑引入，感受新知。通過師生的畫角操作，引出比較兩個角的大小，通過直接的比較，學生初步理解角的大小與兩邊叉開的程度有關，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊。第二部分，認識量角器。讓學生觀察，初步認識量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計量單位度和符號“”第三部分，教學角的度量。在學生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎上，再介紹量角器的使用

4、方法，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊叉開的大小，與邊長無關。在教學中，我把重點放在了集中教學角的度量上，使學生在牢固掌握了角的度量方法，為下幾節(jié)課教學角的分類和角的畫法打好基礎。（一）根據(jù)以上分析以及課標要求，我擬訂這節(jié)課的教學目標為教學目標為：1.通過自主學習，觀察，相互介紹來認識量角器各部分的名稱，了解角的計量單位。2.通過小組合作，交流匯報，自主歸納出角的測量方法，并能運用量角器進行角的測量，正確讀出角的度數(shù)。3.通過觀察

5、、比較、動手測量，進一步體會角的大小跟角的兩邊叉開有關，而與邊長的長短無關。4、通過上面的一系列的操作和活動，逐步形成自主學習，動手操作，合作交流的能力。同時在交流匯報時，學會傾聽。（二）教學重難點（二）教學重難點教學重點：認識量角器、會用量角器進行測量角的大小，會正確讀出角的度數(shù)。教學難點：自主歸納出測量角的度數(shù)的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的認識。量角器是學生第一次接觸，也是本節(jié)課學習的重點。但對于量角器上面的內(nèi)圈與外圈兩個刻度線學生很難

6、區(qū)分開來。讀度數(shù)的時候不知道是看內(nèi)圈還是外圈，因此我設定為本節(jié)課的難點。（三）教學準備（三）教學準備為較好的完成本節(jié)教學任務必須認真作好課前準備工作要求學生帶好量角器、三角板等，教師準備好作業(yè)紙張（上面有兩個不同的角，就是情境中的角1和角2）。二、教法與學法：二、教法與學法：量角器的認識、用量角器度量角對于四年級學生來說很抽象，掌握起來也很困難。而3提高了學生的思維、想象能力。（三）課堂小結，拓展延伸（三）課堂小結，拓展延伸讓學生自己說