表三——見習(xí)教師職業(yè)生涯體驗隨筆1

1、見習(xí)教師職業(yè)生涯體驗隨筆見習(xí)教師職業(yè)生涯體驗隨筆1（培訓(xùn)【基地】學(xué)校用）（表三）新教師培訓(xùn)已經(jīng)進行了一個多月的時間，我，這名新教師也站在講臺上經(jīng)歷了幾十天。回憶這一個多月來的經(jīng)歷，我不得不感嘆這是在我二十多年的經(jīng)歷中分外濃重的一筆。這一個多月里，我經(jīng)歷了多重身份的轉(zhuǎn)變。曾經(jīng)我是一名學(xué)生，而今我是一位站在講臺上得老師；曾經(jīng)我每天只和實驗室里不會講話的儀器打交道，而今我每天面對一個個鮮活又獨特的生命個體；曾經(jīng)我是一個家里的孩子，而今我成為一

2、個人的妻子；曾經(jīng)我在學(xué)校和宿舍間兩點一線，吃喝不愁，而今我開始學(xué)習(xí)為一家人奔走——這讓我從一個人、一個小家開始，學(xué)習(xí)委更大的家——一個班級，甚至是學(xué)校更好地預(yù)備自己，全心投入。這些改變是一次又一次的碰撞，帶給我生命里的悸動；那是一次有一次的新奇，更是一個又一個的挑戰(zhàn)。在這些挑戰(zhàn)面前，我不是一個人，帶教的老師，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及和我一起參加培訓(xùn)的新老師伙伴們和我一起在面對，著讓我的心里多了些安穩(wěn)。首先，我先從課堂教學(xué)方面談一下我最近的工作和思

3、考。站在講臺上，向同學(xué)們講述基礎(chǔ)知識，對于我一個非師范專業(yè)的畢業(yè)生，與其說是一種職業(yè)培訓(xùn)，不是說一種挑戰(zhàn)。雖然我一直在化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中，做科研，寫論文；但是離開高中課堂已經(jīng)有10年的時間。那些在實驗室里所積累的一些科研技能和知識，以及對于化學(xué)前沿課題的認識和理解頓時失去了它的光華。曾經(jīng)我在為一些科學(xué)前沿問題尋找答案，在用先進的儀器探究化學(xué)領(lǐng)域的未解之謎，但是現(xiàn)在這些在高中課本上一字一句的基礎(chǔ)知識成了我的研究對象。對于這些基礎(chǔ)知識的回顧和梳

4、理成為我每天的功課。由于課時安排非常滿也比較緊，剛剛進入到崗位的我對于教材了解也比較有限，怎么樣去將知識準確的帶給孩子們是我心里面最大的鞭策。我也深知現(xiàn)在的孩子們是可塑性非常強的年齡，一旦有錯誤的信息進入他們的心以后再想改變可能就非常難了。這也激勵著我更加謹慎、詳細地去備課。當(dāng)然這給我?guī)砹司薮蟮墓ぷ髁?。另外，更清晰、簡潔的表達是我另一個攻堅的目標。怎么樣能以孩子們理解得話語引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓他們聽得懂，聽得明白也是我一直要去操練的目標

5、。另外，帶教老師的課上，讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)方法，比如由“具體”到“抽象”；先“演繹”后“總結(jié)”；適時的進行“知識遷移”，這些我也都在自己的課堂上踐行著。面對一張張年輕的臉，看著他們在課上課下的種種，我也常常有自己的困惑：我到底能夠帶給學(xué)生什么？很多的同學(xué)都會進行詳盡的課前預(yù)習(xí)，補課也成為現(xiàn)在一個普遍的狀況。在一些既有知識的充斥下，很多同學(xué)表現(xiàn)出些許的浮躁，好像認為老師講得也沒有跳出他們知道的范圍……如此，到底一個學(xué)校的任教老師能夠給